1. 人教版小学数学三年级下册说课稿 两个已知条件两步应用题

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学说课稿   阅读：8818次

概要：７．学生看书消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。８．让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法。同时师生共同把黑板例３补充完整。９．小结例３。（１）共同总结解题方法：①先求中间问题②再求所求问题③根据数量关系求出中间问题是解题关键。（２）抓难点。例３"１０"用了两次每次意义一样吗？为什么？（３）强化审题。比较复习题与例３都有两个已知条件为什么有的一步计算，有的两步计算？（三）联系比较抓扩展。完成"想一想中的两个问题。主要联系例３变换条件，进行比较，使静态知识变成动态知识，使单一知识点变成知识链。从而合理扩展知识，实现举一反三。通过例３完成了四个方面知识教学，"想一想"扩展两方面内容，因此分两层进行教学。（１）看书中第一题该怎样想？怎样做？①学生试着改题。②出示改好的题。③对比例３找出联系和区别。④学生说思路和方法。⑤独立完成并共同订正。（２）出示第二个问题，问该怎样解答？学生独立完成，教师巡视指导，偏重中下生。指名回答：每步算什么？为什么这样算？师生共同回顾上两题，联系

人教版小学数学三年级下册说课稿 两个已知条件两步应用题,标签：数学说课,http://www.85jc.com
７．学生看书消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。
８．让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法。同时师生共同把黑板例３补充完整。
９．小结例３。
（１）共同总结解题方法：①先求中间问题②再求所求问题③根据数量关系求出中间问题是解题关键。（２）抓难点。例３"１０"用了两次每次意义一样吗？为什么？
（３）强化审题。比较复习题与例３都有两个已知条件为什么有的一步计算，有的两步计算？
（三）联系比较抓扩展。

完成"想一想中的两个问题。主要联系例３变换条件，进行比较，使静态知识变成动态知识，使单一知识点变成知识链。从而合理扩展知识，实现举一反三。通过例３完成了四个方面知识教学，"想一想"扩展两方面内容，因此分两层进行教学。
（１）看书中第一题该怎样想？怎样做？①学生试着改题。②出示改好的题。③对比例３找出联系和区别。④学生说思路和方法。⑤独立完成并共同订正。
（２）出示第二个问题，问该怎样解答？学生独立完成，教师巡视指导，偏重中下生。指名回答：每步算什么？为什么这样算？师生共同回顾上两题，联系例３回答：１．变化的地方是什么？２．没变化的地方是什么？
（四）练习巩固、抓内化。
这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，是实践的环节。
（１）求同思维内化知识。完成"做一做"两题。一题是培养审题能力，如何确定用一步还是用两步运算。二题是巩固几倍求和。
（２）变式思维拓宽知识。完成练习二十二前两题。一题是逆向思维拓宽知识。二题是几倍求差，是本课、扩展的第四方面知识。可比照"想一想"解答。有余力的学生可尝试改变本节做过的问题。
（五）全课总结、抓规律。
课堂过程实质上是按照认识--实践--再认识的过程进行的。全课总结是再认识的过程，是认识的升华和飞跃，时间虽短却起到画龙点晴、概括规律的作用。
本课总结：
１．总结解题思路。２．总结解题方法。３．总结例３所扩展的知识链，培养发散思维意识。这样把规律性东西条理化，总结出来，使学生有章可循，有据可依。

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