概要：二、以兴趣为支点（interest focused）“兴趣是最好的老师”。基于小学生的年龄特点，要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。学习兴趣并非天生就有，它需要老师在教学过程中用心去培养，以下是几点我认为行之有效的吸引学生学习兴趣的方法。1、听听、说说、做做。例子：在教学“Body”时，我让孩子们一起来做“Touch”游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。2、演演、说说、唱唱。例子：在教学“Animal”时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。另外，在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，在我所教的三年级，孩子们虽然不认识birthday这个单词但是每个人都会说，而且听到这个单词的发音
浅谈小学英语教学原则,标签：英语论文范例,http://www.85jc.com二、以兴趣为支点（interest focused）
“兴趣是最好的老师”。基于小学生的年龄特点，要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
学习兴趣并非天生就有，它需要老师在教学过程中用心去培养，以下是几点我认为行之有效的吸引学生学习兴趣的方法。
1、听听、说说、做做。
例子：在教学“Body”时，我让孩子们一起来做“Touch”游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
2、演演、说说、唱唱。
例子：在教学“Animal”时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
另外，在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，在我所教的三年级，孩子们虽然不认识birthday这个单词但是每个人都会说，而且听到这个单词的发音时都知道是‘生日’的意思就是因为happy birthday这首歌。因此，在教学中，老师可以适时地教一些容易上口的英语歌曲，这样既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛，而且对于增加初学英语孩子们的词汇量也非常有好处。
3、听听、说说、画画。
例子：在教学生动物的名称这堂课时，老师可以先在黑板上画动物的简笔画，画到耳朵的时候就问：这是什么？学生们回答：ear。画到鼻子的时候再问，学生们回答：nose。依次类推。在整个图画完成的时候再教学生该图的英文单词，这样不仅学了新的关于动物的单词，也复习了以前学过的关于五官的单词。然后可以让同学们上黑板来画简单的图画，一边画一边说出所画部位的英文单词，最后再说出该动物的英文名称，这样既能激发学生的兴趣，也可以收到良好的学习效果。
三、以学生为中心（students centered）
无论教学方法和教育方式如何改，学生始终是我们教育过程的中心。这不仅意味着我们的课堂设计要以学生为基础，要考虑到学生的接受能力，接受速度，同时意味着我们要以学生的感受为中心，随时调整自己的教育方法和传授方式，以更好的引导学生学习英语。在这里我认为有以下几点需要注意。
1、以教带学，以讲带练。
在英语教学的过程中，教师应该本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。
村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排(5'-10 ')时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生 在特定的情景中进行表演。生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方 法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达 能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.”“ That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
2、注意学生的心理状态，以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努 力学习英语。
最新更新
