概要：（三）、说教学程序说课的对象是教师不是学生，所以说课时要说出每一具体教学步骤的做法，而且还要说明为什么要这样做，使听说课的教师不仅了解你是怎样上这节课的，更要了解你为什么要上这节课。说教学过程时要简明扼要，不必像上课一样，也不必面面俱到。只要讲清楚教学思路：即根据本节课的内容，课型及学生的年龄特点，依据大纲及英语教学法中的哪些教学原则、设计出哪些教学环节。每一教学环节运用了什么样的教学手段、采用了什么样的教学方法，以达到什么样的教学目的，采用什么样的教学方法更破难点，理论依据是什么，及主要教学环节。教学设计的实施过程（主指五步教学法：Revision, Presentation, Drill, Praticeand Consolidation ）和关键问题的处理就行了。另外应该注意的是教学步骤的设计要科学、合理，循序渐进学生活动的设计要体现学生如何主动地学习，要有师生的双边活动。问题的设计关键要有启发性、有思维力度、有思维的空间。练习的设计要求说明怎样的、哪方面的练习，为什么要这样设计。以上是说课的基本方法，但是说课也鼓励创新
浅谈小学英语说课的误区及其对策,标签：说课稿,http://www.85jc.com（三）、说教学程序
说课的对象是教师不是学生，所以说课时要说出每一具体教学步骤的做法，而且还要说明为什么要这样做，使听说课的教师不仅了解你是怎样上这节课的，更要了解你为什么要上这节课。说教学过程时要简明扼要，不必像上课一样，也不必面面俱到。只要讲清楚教学思路：即根据本节课的内容，课型及学生的年龄特点，依据大纲及英语教学法中的哪些教学原则、设计出哪些教学环节。每一教学环节运用了什么样的教学手段、采用了什么样的教学方法，以达到什么样的教学目的，采用什么样的教学方法更破难点，理论依据是什么，及主要教学环节。教学设计的实施过程（主指五步教学法：Revision, Presentation, Drill, Praticeand Consolidation ）和关键问题的处理就行了。
另外应该注意的是教学步骤的设计要科学、合理，循序渐进学生活动的设计要体现学生如何主动地学习，要有师生的双边活动。问题的设计关键要有启发性、有思维力度、有思维的空间。练习的设计要求说明怎样的、哪方面的练习，为什么要这样设计。
以上是说课的基本方法，但是说课也鼓励创新，若没有面面俱到，但是其中的某一环节特别好并有一定的理论自圆其说，也不失为一个好的说课。
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