概要：填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。这种训练写作的方式可以常用，但对于高年级的学生不必开设写作课进行。而看图写作、写信、看提示写作、话题写作是小学英语写作的高级阶段。教师应该从授课时间中安排一定的专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向四十分钟要质量。而对于这样的课，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的参与。例如，看一幅关于birthday party 的图写话。教师可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出了如下有语法错误的句子：on the table have present and cake .当老师听到这样的句子时不必灰心，要表扬学生的观察能力。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力。然后，教师再纠正表达方式there are presents and a cake on the table .最
英语教学随笔——小学英语写作教学,标签：教学随笔,http://www.85jc.com填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。这种训练写作的方式可以常用，但对于高年级的学生不必开设写作课进行。
而看图写作、写信、看提示写作、话题写作是小学英语写作的高级阶段。教师应该从授课时间中安排一定的专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，教师更应做好充分的准备，精心设计，向四十分钟要质量。而对于这样的课，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的参与。例如，看一幅关于birthday party 的图写话。教师可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出了如下有语法错误的句子：on the table have present and cake .当老师听到这样的句子时不必灰心，要表扬学生的观察能力。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力。然后，教师再纠正表达方式there are presents and a cake on the table .最后让学生操练正确的表达方式。通过这样的训练写出的文章是学生自己创造，经老师修改的作文。既有学生的创造又保证了句法的准确性。比起教师直接介绍图中的信息，学生被动的记忆具有明显的优势。
除此之外，无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯及采用多种形式的批改。引导学生在写作时，要想想他们所学过的，读过的，听过的英语对于有关内容是如何表达的，也就是说，从开始构思时就要步入英语，引导学生不要先想汉语，后翻译成英语。
五、注重批改，激发兴趣
教师要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心，增强学生的成就感。而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。
首先教师应引导学生相互间修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容;二划：把写得好的词语句子划出来;三找：找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号;四改：自己作进一步修改。五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。
其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出=学生写得好的句子。在批作文的时候要注意批语。总批时写一些鼓励性的话。评作文时，可用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。
六、分层要求，培优扶差
对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。如： 介绍自己的一天的作文，对于普通的学生可要求写出自己的感受(feeling)，但对于一些中下生，则要求描述一天做过什么事就可以了。除此之外，还要充分利用各种途径给学生一个展示自己作文的舞台。可利用板报、专栏进行优秀作文展览，展览的作品中要适当展出一些中下生较好的作文，帮助他们树立信心。在英语作文讲评过程中要经常指出优点，以利模拟，指出缺点，警示避免。把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。
七、利用阅读，拓展视野
读，是理解语言，从外到内的吸收，是“信息的输入”;写，是运用语言，由内到外的表达，“是信息的输出”。只有保证了信息的输入量，才能确保输出量。而单靠教师在课堂上的40分钟的输入量是远远不够的。 教师应该引导学生利用各种资源大胆地阅读课外英语资料。如：鼓励学生上“天天上英语网”、订阅《英语大王》、《英语报》等。引导学生写的作品及订阅的资料通过不同的方式相互交流等，集中集体的智慧，为学生提供课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的。同时指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，进行“写”的训练。
综上所述，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子积累，同时进行循序渐进地写作课训练的教学。古人云“不积跬步，无以千里。”只有注重知识的积累，循序渐进，加上教师的及时鼓励和适当的阅读量，小学生的英文写作兴趣和写作水平才能不断提高，渐入佳境。
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