概要：其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：(一)导入(课件封皮)同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢?(生答)是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢?今天我们就学习30 棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘 —— 识字方法(形声字识字法)[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。](二)初读课文1、整体感知：过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听，并标出自然段。(示范读)师贴画〔引导学生初步感知课文，了解课文大意. 〕(三)识字那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)1、学习认读字(课件一)蚜虫 ——(课件演示 —— 形声
棉花姑娘说课稿,标签：小学一年级语文教学,http://www.85jc.com其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。
三、说教学过程
根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：
(一)导入(课件封皮)
同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢?
(生答)
是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢?今天我们就学习30 棉花姑娘
指导读两个轻声词
姑娘 —— 识字方法(形声字识字法)
[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]
(二)初读课文
1、整体感知：
过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们认真听，并标出自然段。(示范读)
师贴画
〔引导学生初步感知课文，了解课文大意. 〕
(三)识字
那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。(生读)
1、学习认读字(课件一)
蚜虫 ——(课件演示 —— 形声字识字法)
啄木鸟——用形旁“口”来识记
盼望 ——(课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法)
治病 ——(课件演示 —— 熟字加偏旁的识字法)。
斑点 —— 斑点和班级(课件来区分)
认读字 —— 产生本课的识字王。(课件二)
指名读 —— 同桌互读 —— 同桌开火车
2、学习生字、词(课件三)
只会 —— 多音字(课件演示多音字)
帮忙 —— 组词
请 ——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)
七星瓢虫 —— 熟字加熟字的方法
就像 —— 文中理解(出示课件)
雪白 —— 字形分析
识字王 —— (出示课件四)
[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]
3、写字
只 —— 书写时注意点
雪 —— “雨字头”的书写
竖-----左点 横折钩 ----- 横钩
[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]
(四)学习课文内容
1、第一自然段：
棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。(课件课件五)
填空题：
棉花姑娘病了，叶子上有( 许多 )可恶的蚜虫。他( 多么 )盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。
[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]
2、第二自然段：
棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?
通过“请、对不起”这两个词，能看出什么?—— 礼貌(出示课件)
师生互读 —— 分角色
[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]
3、第3---5自然段
又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的变化第六自然段 —— 用高兴的语气。(演示课件八)
[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]
(五)小结
是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。
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