概要：师：女同学(女同学读望帝春心托杜鹃)师：男孩子(男生读沧海月明珠有泪)(女生读蓝田日暖玉生烟)师：一起读四句，“庄生晓梦迷蝴蝶”一二起(齐读)师：这一系列的东西，这四句话其实也紧紧地把作者的哀伤、作者曾有的美丽、作者的那份遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅(出示幻灯片内容)当然，你还能读出这首诗其他的东西，好，把这首诗做一个综合性的朗读，这个时候你要读出诗中很复杂的东西来，很深沉的东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好?(生和师一起背诵)师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象?展开你的想象(出示幻灯片内容)一生：年轻师：年轻，大家说对不对?生：对师：年轻，很好
《锦瑟》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com师：女同学(女同学读望帝春心托杜鹃)
师：男孩子
(男生读沧海月明珠有泪)(女生读蓝田日暖玉生烟)
师：一起读四句，“庄生晓梦迷蝴蝶”一二起(齐读)
师：这一系列的东西，这四句话其实也紧紧地把作者的哀伤、作者曾有的美丽、作者的那份遗憾、作者的那份遥远的感动以及作者特有的文化味道深深地表现出来，所以说诗中有伤，诗中有画，诗中唯美，诗中含雅(出示幻灯片内容)当然，你还能读出这首诗其他的东西，好，把这首诗做一个综合性的朗读，这个时候你要读出诗中很复杂的东西来，很深沉的东西来，它不仅仅是伤感所能表现出来的，我们一起来背背好不好?
(生和师一起背诵)
师：你看，同学们读得多好，比第一次的朗读进步多少，这说明唯有进入诗的境，才能读出诗的魂那么，同学们，“惘然”与否我们姑且不在今天讨论，你考虑一下，诗人面对美丽的景色想到他那美丽的年华，那么他想到的美丽年华该如何成为他的华年，请同学们告诉我，华年时代的作者可能是怎样的形象?展开你的想象(出示幻灯片内容)
一生：年轻
师：年轻，大家说对不对?
生：对
师：年轻，很好还有吗?
一生：意气风发的
师：意气风发，风华正茂，很棒再说
一生：对往事有着美好的追求，义无反顾
师：对往事?对吗?
生：对未来
师：哦，也就是说，有远大的抱负，有美好的理想，有美好的梦想哪句话?
生：庄生晓梦迷蝴蝶
师：很好，再说，可能是怎么的形象?
一生：年轻的时候很快乐
师：年轻的时候很快乐，为什么?
生：因为现在他老了，思华年就……
师：不对，你认为是因为现在老了回想过去年轻时候很快乐年轻时候的快乐是为什么呢?有理想，有抱负，还要有什么?
生：有爱情
师：对，当然，他也会遭受到人生的一系列……
生：挫折
师：对，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鹃旁边同学，还有什么?
生：应该还有夹杂一些对感情的……应该说在感情方面……
师：你比较关注他的感情，是吗?(生笑)
生：因为刚才说了在一些方面受到挫折
师：哦，你觉得年轻并不意味着没有挫折，快乐也是需要挫折有来奠基的，是吗?
生：是啊
师：但是，他从来不会……
生：不会因为挫折而哭泣
师：他一定会有新的希望(生答是)沧海月明珠，即使是在曾经有泪的日子还等待着天上的那一轮明月，即使明月是那么得遥远，是吗?追求永远在他的心里好了，年轻、英俊潇洒、意气风发，对理想对爱情有着不懈的追求，要建功立业，还有他的文采又是那么得出众一起再来读读这四句话(生读)
师：不知不觉我们感受这四句话就是华年的一种回忆，而今天华年不在，人即将走入人生的黄昏，所以，他不由自主地追忆起此情，是吧那么，考虑一下，锦瑟似华年，此情成追忆，这首诗中，他追忆的是什么情感?他回忆的是什么情?(出示幻灯片内容)
一生：有他在官场上的一些情感，还有他自己的一些个人感情
师：嗯，你先强调的是官场上的一些感情，哪里看出来?
生：望帝春心托杜鹃从背景上看，他在官场上他遭受贬谪，这首诗他是在遭受贬谪之后所做，所以这首诗当中有一种遗憾的感觉
师：嗯，怀才不遇，仕途坎坷，是这意思吗?
生：对
师：嗯，旁边同学，你认为诗人追忆的可能是什么情?
生：对年华已逝的感慨
师：年华已逝的感慨，哪里?
生：一弦一柱思华年
师：嗯，想到了曾经灿烂的岁月在面对现在可能是即将逝去的晚年，年轻不在，青春不在，所以，你认为这是自伤身世、感叹年华的一首诗，是吗?
生：是的
师：好的，后面同学再说，你认为这首诗追忆的是什么?
生：这个追忆的是……
师：有官场的情感，有个人年华已老的情感，你觉得可能还有什么情感?
生：还有年轻时的作为，因为年轻时没有什么作为
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