概要： （设计意图：因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文。）三、检查预习 疏通字词： 读一读，并挑选较难写的字写一写： 玄（xuán）虚 慨（kǎi）叹 诬蔑（wūmiè） 诓（kuāng）骗
《中国人失掉自信力了吗》说课设计,标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com三、检查预习
疏通字词：
读一读，并挑选较难写的字写一写：
玄（xuán）虚 慨（kǎi）叹 诬蔑（wūmiè） 诓（kuāng）骗 省（xǐng）悟 搽（chá） 渺（miǎo）茫 脊梁（jǐ ） 怀古伤今 自欺欺人 为民请命
（设计意图：识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。）
四、整体感知，理清思路
朗读全文，思考问题，并在文中勾划：
１、对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错的？
２、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？
（设计意图：引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。）
明确：
１、对方错误观点是中国人失掉自信力了。作者之所以以为他是错的，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从未相信过自己而现在又求神拜佛，则是自欺了。
２、作者正面提出的观点是“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
五、精读课文，讨论探究
根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。
（设计意图：四人小组讨论探究，建议学生多读重点段落，结合具体段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识。）
明确作者用两种方法来驳斥对方观点：
１、用驳论证的方法直接批驳，第３至５段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但通过分析事实，发现对方说的不是自信力的问题，推不出“中国人失掉自信力”的结论。指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。这是直接批驳。
２、从正面提出自己的观点──“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。证明了这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。
７、８两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”中国人，间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调。
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