概要： 用了菲利普应得的一部分时，人们打 发他去了美洲。3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化 是表现出来的人物行为，如果深入人 物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变 化又是怎样的?1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖à正直、有良心的人à小子、 家伙、贼、流氓。2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于 勒态度变化的线索：打发他走à盼 望、赞扬à又骂又躲。3．在教师的引导下，由表及里，逐步深 入理解课文。相互讨论交流后回答： 菲利普夫妇对于勒情感变化的线索 是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。三、教师引导学生理解小说主题(约 分钟) 教师活动 学生活动1．分析：于勒的命运变化小说没有直接 交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的 称呼、态度、情感等等变化中，以及辅 以老船长的叙述交待的。2．提问：小说描写这种种变化，表现了 什么样的主题?3．提问：小说描写了许多人物形象，那 么主要描写的人物是谁?为什么?4．布置课后思考：主要描写的人物是菲 利普夫妇，为何文章标题又为《我的 叔叔于勒》?1．通过
第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上),标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com 用了菲利普应得的一部分时，人们打
发他去了美洲。
3．提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化
是表现出来的人物行为，如果深入人
物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变
化又是怎样的?
1．通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流
氓、无赖à正直、有良心的人à小子、
家伙、贼、流氓。
2．根据教师启发，找出菲利普夫妇对于
勒态度变化的线索：打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
3．在教师的引导下，由表及里，逐步深
入理解课文。相互讨论交流后回答：
菲利普夫妇对于勒情感变化的线索
是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教师引导学生理解小说主题(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．分析：于勒的命运变化小说没有直接
交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的
称呼、态度、情感等等变化中，以及辅
以老船长的叙述交待的。
2．提问：小说描写这种种变化，表现了
什么样的主题?
3．提问：小说描写了许多人物形象，那
么主要描写的人物是谁?为什么?
4．布置课后思考：主要描写的人物是菲
利普夫妇，为何文章标题又为《我的
叔叔于勒》?
1．通过小说对菲利普夫妇的描写把握
于勒的命运变化：在家行为不正一出
外发财一最后穷困潦倒。
2．回答：于勒命运的变化引起了菲利普
夫妇的种种变化，反映出当时社会人
与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也
不再能维系什么，更显人情的悲凉。
3．联系上下文思考回答：小说着重描写
的是菲利普夫妇。如果正面描写于
’勒，那只能反映他在当时社会中的个
人遭遇，不能说明人与人之间关系的
淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低。
4．课后思考，为下一节课作准备。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．分析小说的结构特点，指导学生领会1．学习小说巧妙、合理的结构安排，掌
悬念设置的作用。 握悬念设置的作用。
2．朗读教学，组织学生分角色朗读。 2．分角色朗读课文，在朗读中感受人物
的性格特点。
3．学习通过语言、行动、心理描写等刻 3．领会语言、行动、心理描写对刻画人
画人物性格特点的写作方法。 物性格特点所起的作用。4．组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4．自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇，有
评价，深入理解小说主题。 理有据的评价人物形象。
一、引导学生体会小说的结构安排(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．通过学生复述的方式复习上节课所
学内容，进入新课的学习。
2．提问：于勒的命运变化是小说安排的
暗线，作者是怎样一步步接近于勒真
实的生活状况的?
3．总结：小说悬念的设置可以增强作品
的艺术感染力，推动小说情节的发
展。
1．复述课文，从整体上把握小说。
2．通读课文，领会作者在结构上的巧妙
安排：父亲那句永不变更的话设置了
小说最初的悬念，于勒的最初出场代
表着全家的希望。随后在船上相遇
的情节，也是安排的一波三折，设置
了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后
才确定那个穷途潦倒的水手就是于
勒。
3．结合课文体会悬念设置在文中所起
的作用，体会作者巧妙、合理的构思。
二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．采取多种方式请学生分角色有感情
地朗读课文。
2．请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇
的看法，要求学生为自己的评价在文
中找出依据。
3．提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于
勒身份的过程中的具体表现，小说中
是怎样描写的?
1．踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇
的性格特点。
2．认真阅读课文，分组讨论，结合对人
物的语言、行动、心理描写评论菲利
普夫妇的性格特点。
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