1. 第六册四课雨说

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8755次

概要： 6．想一想，这首诗与艾青<黎明的通知>在拟人化手法运用上有什么异同。 讨论、明确：这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的<黎明的通知>类似。艾青的<黎明的通知>全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的<雨说>，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。 7．说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法。增强诗歌的感染力? 讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说P…．．’’ 四、小结 这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗<雨说>，通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们

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6．想一想，这首诗与艾青<黎明的通知>在拟人化手法运用上有什么异同。

讨论、明确：这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的<黎明的通知>类似。艾青的<黎明的通知>全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的<雨说>，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。

7．说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法。增强诗歌的感染力?

讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。

比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

反复：如：“雨说：我来了……”“雨说P…．．’’

四、小结

这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗<雨说>，通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无

论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学，要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远一些，有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品，读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国、在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实。

五、作业

1．课后练习一第3题，练习二。

2．选用课时作业 优化设计。

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