概要： 六、布置作业 1.练习二对“通感”修辞手法，以两句古诗为例，但没有全诗，阅读《读本》中臧克家的《春鸟》进一步理解这种感觉转移的艺术效果。2.阅读《读本》中叶圣陶的《读〈飞〉》和正之的《怎样读一篇文章》，借鉴名人读文章的方法和经验。[板书设计 ] 不宁静 想荷塘 幽僻寂静 淡淡的哀愁 阴森的小路 去荷塘 婉 月下独处 暂得解脱 曲 的妙处 回 环 素淡宁静
荷塘月色、故都的秋、记忆、给我三天视力(教师中心稿),标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com 蛙叫蝉鸣 愁思难脱
的四周
想采莲，惦江南，回家门 不宁静
[延伸阅读]
阅读《读本》中汪国真的《短文五则》，体会文章充满活力的语言，揣摩那些隐藏在美好字眼后的人生哲理。
故都的秋
教学目标 ：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中
把握作者的思想感情。
教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。
教学难点 ：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。
课时安排： 两课时
第一课时
一、 导入 ：
同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：
画面一
打出《天净沙 秋思》（一起背诵）
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？
你是怎么体会到这种感情的？
明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗 看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中， “一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，常常象这位同学所说的那样，从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
打出思维模式一
这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
二． 了解感知
1． 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
好。现在先了解本课的学习目标。
打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会
分析借景抒情散文的阅读方法。
故都的秋。秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看到课文，听我对课文主体部分(3-11)的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。 （播放配乐朗诵。）
三、 初步感知课文内容，思考下面两个问题：
1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
第二课时
一、回顾上节问题，导入 新课
明确：1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
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