概要： (教师根据情况补充下列材料：艾青赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了“在泥土的覆盖下／它们的根伸长着”的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。这种艺术表现，使人们在对生活现象的观察和融入中，获得了一种诗意的快感并进而产生哲理的领悟。正是这种诗意与悟性的艺术内涵，使这首短短八行的小诗，获得了艺术长存的生命力。它已经成为具有永恒的象征意义的诗歌意象了。)， 4．学生背诵诗歌比赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。请学生背诵。 5．学生自学罗洛的《信念》，体会一下诗人是怎样来表现“高山柏”的神韵的，并比较和《树》的异同点。 明确：长年不息的风／像无数发怒的雄狮／向它奔袭而来／高山柏站立着／不弯腰，不屈膝／它的带着绿叶的树梢／向上扬起 学生体会，交流，发言。 (教师补充：这节诗所表现的“高山柏”，虽然有着某种特意具象化的意味，但是它的精神指向已经完全象征化，风的“奔袭”、它的“站立”以及“绿叶”的“向上扬起”，都是一种意象化的精神内涵。 从两首诗的
（苏教版）《现代诗三首》教案,标签：高一语文教学设计,http://www.85jc.com (教师根据情况补充下列材料：艾青赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了“在泥土的覆盖下／它们的根伸长着”的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。这种艺术表现，使人们在对生活现象的观察和融入中，获得了一种诗意的快感并进而产生哲理的领悟。正是这种诗意与悟性的艺术内涵，使这首短短八行的小诗，获得了艺术长存的生命力。它已经成为具有永恒的象征意义的诗歌意象了。)， 4．学生背诵诗歌比赛，比一比，看一看，谁背得快，背得熟。请学生背诵。
5．学生自学罗洛的《信念》，体会一下诗人是怎样来表现“高山柏”的神韵的，并比较和《树》的异同点。
明确：长年不息的风／像无数发怒的雄狮／向它奔袭而来／高山柏站立着／不弯腰，不屈膝／它的带着绿叶的树梢／向上扬起
学生体会，交流，发言。
(教师补充：这节诗所表现的“高山柏”，虽然有着某种特意具象化的意味，但是它的精神指向已经完全象征化，风的“奔袭”、它的“站立”以及“绿叶”的“向上扬起”，都是一种意象化的精神内涵。
从两首诗的题目上看，艾青从泛指的“树”而指向一种民族精神的象征，以具象出之；而罗洛则是抽象出之。然而在精神指向的归宿上，两者则是殊途同归的。)
(引导学生仔细体会，鼓励学生大胆发言，多肯定表扬，及时总结。)
6．读自己喜欢的段落或句子，并把喜欢的原因与同桌进行交流。(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)
7．重点研讨刘湛秋的《中国的土地》。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)
①诗中描写“神奇的土地”的事物有那些?
②“土地”上人的形象和性格是怎样的?
③请结合诗歌创作的时代，试分析诗中“欢乐”“绽开复兴的契机”的寓意。
(2)小组代表交流发言。
明确：(①嫣红姹紫的杜鹃花、神女峰、椰子林、海浪、人民。
②黄皮肤、黑头发是那样的美丽／敦厚的性格像微风下的湖水／顽强勇敢又如长江一泻千里。
③社会主义新中国的光明前景和中华民族的伟大复兴。)五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业 设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。 板书设计
现代诗三首
1．欣赏并背诵诗歌，感受诗歌形象。
2．品位并感受语言，提高鉴赏能力。
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