1. “四有模式”教学设计

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8882次

概要： 2、在阅读中给生字注音，给生词注释。 3、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读，就课文不理解的地方提出质疑。 4、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、 5、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度 【教师精讲过程】 1、导入：大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。 2、对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。 讨论并归纳： 同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 异： （1）两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。 （2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》

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2、在阅读中给生字注音，给生词注释。

3、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读，就课文不理解的地方提出质疑。

4、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格、

5、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度

【教师精讲过程】

1、导入：大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。

2、对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

讨论并归纳：

同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

异：

（1）两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。

（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。

（3）描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

3、课堂小结：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。

【生生互动探究】

1、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？

讨论并归纳：（示例：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。）

2、作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？

讨论并归纳：（示例：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！）

3、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？

讨论并归纳：（示例：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。）

4、能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？

讨论并归纳：（示例：

【精练检测环节】

1、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

2、归纳《贝壳》一文的主题。

明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

3、《同步测练考》第7、8题。

4、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文。

【教学反思】

四有模式课堂教学法强调：目标明确，重难点精讲，师与生、生与生的互动有效，课堂练习的分层训练。此课堂设计中，目标力求简洁、明确，可操作性强，注重熏陶感染，注重培养朗读能力及探究习惯；自主学习过程的设计注重夯实基础及能力训练。从生字、生词、文学作品常识，在读中提出质疑等角度提出要求，具体落实了课标里“读得正确、读得流利、读出感情”的朗读要求，并且处处渗透要求，此法值得提倡。教师精讲过程设计包括导课，重难点内容突破及课文小结内容，讲得清楚明白，用时没有超过15分钟。生生互动探究环节，设计问题具有层次性，分组合理，以生生互动为主，教师引导学生使用正确的探究方法，学生讨论积极，发表意见充分，从小组代表发言来看，学习效果很好。精练检测环节的设计，意在检查学生的学习效果，意在通过基本知识及基本技能训练，不断提高学生解决阅读问题的能力。两篇短文均是现代散文小品中的名篇，但由于文中反映的哲理较为抽象深刻，因而学生理解起来较为困难，由此，在设计中设计者力求调动学生情感，关注体验的重要性，让学生以感知为基础，以诵读品味为感情和理解的切入口，使学生真正与文本和作者进行“心灵对话”，从而在阅读中培养审美情趣及对生命的深刻感悟。

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