1. 从“修辞立其诚”说“有文采”

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8780次

概要： 《普通高中语文新课程标准》（实验）在“实施建议”中明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”对照这个标准，我们却发现有些学生写作时要绞尽脑汁地“为文造情”，真实的生活不见了，总要到故纸堆中讨生活，要用大话、空话、谎话编织成文，来获取高分。一些教师在教学作文中不是踏踏实实地指导学生观察、阅读、思考、积累、构思等等，而是去教学生投机取巧的“得分术”，岂不可悲！长此以往，语文教育特有的开启智慧、激发热情和发掘潜能的人文特性和知识传播功能就会消失殆尽。 叶圣陶先生说，中学生“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。叶老的这段话指出了作文教学的真谛。在教学中我们常常发现学生的周记或自选题作文往往较命题作文、考场作文写得真实、自然、流畅。原因何在？因为在周记这样的写作活动中，学生没有处于压抑状态，没有说谎的必要，没有为炫文采而炫文采的需要，敢于袒露真实的自我，而

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《普通高中语文新课程标准》（实验）在“实施建议”中明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”对照这个标准，我们却发现有些学生写作时要绞尽脑汁地“为文造情”，真实的生活不见了，总要到故纸堆中讨生活，要用大话、空话、谎话编织成文，来获取高分。一些教师在教学作文中不是踏踏实实地指导学生观察、阅读、思考、积累、构思等等，而是去教学生投机取巧的“得分术”，岂不可悲！长此以往，语文教育特有的开启智慧、激发热情和发掘潜能的人文特性和知识传播功能就会消失殆尽。

叶圣陶先生说，中学生“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。叶老的这段话指出了作文教学的真谛。在教学中我们常常发现学生的周记或自选题作文往往较命题作文、考场作文写得真实、自然、流畅。原因何在？因为在周记这样的写作活动中，学生没有处于压抑状态，没有说谎的必要，没有为炫文采而炫文采的需要，敢于袒露真实的自我，而在考试作文中学生为分数而写，在高分作文的“诱导”下，违心地“为文造情”“为文造采”。《普通高中语文课程标准》（实验）指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”提倡真实的表达，并非反对有文采的语言，有文采的语言让人读起来能够感受到传统文化与现代文明的高度融合，能够体现作者较为深厚的语文素养，但是它的前提条件必须有深刻的内涵，真实的自我。强调有文采，不要忘记“诚”的内核。

请看下面一篇全国高考满分作文《一地梨花》的结尾两段：

梨花谢了春红，太匆匆。都说落尽梨花春又了。可因了父亲的诚信我却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！

念情悠悠啊，我的一地梨花……

这是一篇文采飞扬，饱含挚情的考场作文。作者从真挚的情感出发，抒真情，写实境，极力渲染父亲的优秀品格：诚与信。文中优美的句子随处可见，生动的修辞信手拈来，各种表达方式灵活运用，而对父亲外貌描写的句子更是精当绝妙，令人回味无穷。真情出自然，文美，景美，人美，情更美。

“修辞立其诚”，文章的灵魂在于真，“立诚”之“辞”才更有价值和魅力。叶圣陶先生早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话……不能只思索作文的法度、技术等等问题。”无论是我们的作文教学，还是高考阅卷，在引导和评判学生的作文时，我们都要坚守“修辞立其诚”的原则，无论是华丽还是朴素，最根本的一点在于这样做的合理性、必要性，绝不能引导学生为“文采”而“文采”，矫情造作，更不能把清新自然的作品作为另类，打入冷宫。

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