1. 关于教学目标的设定

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8544次

概要： “知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这个三维目标，是新课标设计语文课程目标的三个维度。这三个维度相互渗透，融为一体。课程的总目标、阶段目标都是按三维目标的理念设计的。 课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。课堂教学目标是课堂教学要预期达成的具体结果。 所以，“三维目标”是语文课程的总目标，是我们教学的大方向。它的三个维度之间其实是相互渗透、相互融合的，不可能截然分割开，只是为了表述的需要，才从三个维度分别来设计的。课堂教学目标是一节课教学的具体任务，由于时间有限，它不可能面面俱到，也不可能每一节课都照顾到三个维度，在目标达成过程中，更不可能按照三个维度的目标一条一条地去完成。课程目标不能完全等同于课堂教学目标。 再次，课堂教学目标设定的原则和要求。 明白了课程与课堂教学、课程目标于课堂教学目标的关系，有利于我们去科学合理地设定课堂教学目标。课堂教学的目标，

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“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这个三维目标，是新课标设计语文课程目标的三个维度。这三个维度相互渗透，融为一体。课程的总目标、阶段目标都是按三维目标的理念设计的。

课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。课堂教学目标是课堂教学要预期达成的具体结果。

所以，“三维目标”是语文课程的总目标，是我们教学的大方向。它的三个维度之间其实是相互渗透、相互融合的，不可能截然分割开，只是为了表述的需要，才从三个维度分别来设计的。课堂教学目标是一节课教学的具体任务，由于时间有限，它不可能面面俱到，也不可能每一节课都照顾到三个维度，在目标达成过程中，更不可能按照三个维度的目标一条一条地去完成。课程目标不能完全等同于课堂教学目标。

再次，课堂教学目标设定的原则和要求。

明白了课程与课堂教学、课程目标于课堂教学目标的关系，有利于我们去科学合理地设定课堂教学目标。课堂教学的目标，是为了学生的学习和发展，为了让学生学会学习语文，为了提高学生的语文素养。课堂教学因为是具体教学过程，所以，课堂教学目标就不必死板地照搬课程目标去设计，如把课堂教学目标设计为：知识与技能目标1、2、3、过程与方法目标1、2、3、情感态度价值观目标1、2、3……

教学目标要集中、精要。在课堂教学设计中，教学目标不宜多。一篇课文牵扯到的问题是多方面的，学生应该学习的内容也是多方面的，但如果在教学目标设定上求多求全，过多的教学目标既冲淡了教学的重点，学生的知识和能力又不能得到提高，只能是“出力不讨好”。因此，在课堂教学设计中，教学目标一定要集中、精要，通过一节课的教学，只要能够让学生真正把教学目标内化为自己的能力，也就足够了。教学目标不在多，而在精，在有效。一般一节课把教学目标设定在1—3个为宜。

教学目标要突出重点、难点。在课堂教学设计中，一般重点问题、难点问题，才是在课堂上通过师生的探究需要真正解决的。许多通过查阅工具书或者阅读思考学生自己就能解决的问题，还是交给学生自己去解决，教师不要越俎代庖，这也是培养学生良好的语文学习习惯。对于那些重点、难点问题，如果预设为课堂教学目标，可以通过多种教学方式去解决，从而真正提高语文教学的效能。

教学目标看似简单，其实它是课堂教学能否真正有效的关键所在。设计精当、切中肯綮的课堂教学目标，必定是课堂教学成功的提前；而定位不准、杂乱多样的教学目标，课堂教学肯定无法取得让师生满意的教学效果。

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