1. 走出作文教学的困境

2. [11-18 19:56:55]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8414次

概要： 好的作文讲评课并不是简单机械地展示几篇范文就可以的，其关键是指导学生找到个人作文与范文的比较点，分析其差别所在，没有比较点就没有可比性，范文也就失去了范例意义。同写一件事，哪篇文章立意更好；同写一个动作，谁的描写更细致；同一种情感在谁的文章中抒发得更感人；同样的素材不同的结构对读者会有何印象差别……通过比较分析，相信学生对如何给文章立意、怎样进行细节描写、恰当地借景抒情、合理的结构安排等有了更深刻的认识。这样学生在写作中，就能有的放矢，避免常见问题，更快更好地构思、成文、修改，久而久之学生就不会再畏惧作文了。 二、以课文为依托，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一

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好的作文讲评课并不是简单机械地展示几篇范文就可以的，其关键是指导学生找到个人作文与范文的比较点，分析其差别所在，没有比较点就没有可比性，范文也就失去了范例意义。同写一件事，哪篇文章立意更好；同写一个动作，谁的描写更细致；同一种情感在谁的文章中抒发得更感人；同样的素材不同的结构对读者会有何印象差别……通过比较分析，相信学生对如何给文章立意、怎样进行细节描写、恰当地借景抒情、合理的结构安排等有了更深刻的认识。这样学生在写作中，就能有的放矢，避免常见问题，更快更好地构思、成文、修改，久而久之学生就不会再畏惧作文了。

二、以课文为依托，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣。

生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:第一单元《散步》《背影》《风筝》《拥你入睡》四篇课文都是反映家庭生活的，而且都是著名作家对家庭生活的记述，通过家庭生活琐事写亲情。《散步》注重写母爱，写中年人的责任；《背影》写父子情深；《风筝》写兄弟情意；《拥你入睡》写父子之情，都写得细腻、感人，浸透着作者对于家庭、对亲情的深刻体验。讲完这一单元之后，设计写作话题:“这一单元我们学习的四篇课文都是表现亲情的，都是通过生活琐事来表现亲情。在你的生活中也有很多感人的亲情故事，这之中可能有手足之情、母子之情、父子之情等,你能通过细小的生活小事将其写出来吗？”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,并掌握了通过生活琐事揭示中心的写法。再如,学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

三、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园。

作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写家乡小河的污染过程，从儿时的河水碧波荡漾，到上小学生时小河成为垃圾场，再到现在小河干涸，写出了环境被破坏得严重这一主题。还有学生文章中反映子新农村建设的一些问题,一方面反映生活的真实,另一方面也写出了自己的个性。

总之，作文教学只要努力调动学生的积极性，激发学生的作文兴趣，就一定能够走出作文教学的困境。（版）

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