概要：(让学生通过数一数笔画，来关注几个容易写错的部分。尤其关注“撅”和“肺”的部分笔画。)这类题目考试一般是会考到的，我们在每堂课上利用课前预习、课后练习让学生写一写，练一练，完成后让同学相互校对，这样既不费时，又可以帮助学生滚动复习，，帮助学生养成写正确字的习惯。2 注意读准下面的词语的读音。风调雨顺 倒灌(加点字为多音字)糟蹋 猖獗 苜蓿(这些词语平时不常用，在课堂教学中，反馈的过程中要目标明确，如“糟蹋”、“猖獗”就可以结合课文反馈。)3理解词语。(1)查词典理解：海啸 风调雨顺 显而易见(2)联系上下文理解糟蹋，歉收，猖獗(训练运用是多种方式理解词语的意思，可以让学生在书上做一做批注，在教学过程中教师要有侧重地帮助学生理解。)4 写出你预习中不明白的问题。(设计这个练习目的是训练五年级学生养成精心思考的习惯，让学生通过阅读提出问题。)课后练习一 照样子在括号里填上合适的词。发生(海啸)淹没( ) 获得( ) 糟蹋( ) 掌握(
沪教版五年级语文上册第四单元检测试卷,标签：五年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com(让学生通过数一数笔画，来关注几个容易写错的部分。尤其关注“撅”和“肺”的部分笔画。)
这类题目考试一般是会考到的，我们在每堂课上利用课前预习、课后练习让学生写一写，练一练，完成后让同学相互校对，这样既不费时，又可以帮助学生滚动复习，，帮助学生养成写正确字的习惯。
2 注意读准下面的词语的读音。
风调雨顺 倒灌(加点字为多音字)
糟蹋 猖獗 苜蓿(这些词语平时不常用，在课堂教学中，反馈的过程中要目标明确，如“糟蹋”、“猖獗”就可以结合课文反馈。)
3 理解词语。
(1)查词典理解：
海啸 风调雨顺 显而易见
(2)联系上下文理解
糟蹋，歉收，猖獗
(训练运用是多种方式理解词语的意思，可以让学生在书上做一做批注，在教学过程中教师要有侧重地帮助学生理解。)
4 写出你预习中不明白的问题。
(设计这个练习目的是训练五年级学生养成精心思考的习惯，让学生通过阅读提出问题。)
课后练习
一 照样子在括号里填上合适的词。
发生(海啸)
淹没( ) 获得( ) 糟蹋( ) 掌握( )
(粮食)丰收
( )猖獗 ( )歉收 ( )倒灌 ( )密切
(这是一个词语搭配的练习：前一组是动宾词组，后一组为主谓词组。这篇课文中这类词语比较多。在学习课文的基础上，通过让学生将词语做在书上，既可以帮助学生在写的时候回忆字词，摆脱机械记忆，又可以帮助学生积累词语，能了解词语的搭配，校对中检测积累的情况。)
二、回答问题：
课文第1节中的2个“奇怪”分别指什么?
(一个是指一种现象，一个是指办法)
三、从课文中介绍的几种复杂联系中选择一种，用因果关系或假设关系(如果……就……)的复句来介绍一下。
(在课堂上，教师要让学生知道事物之间是有复杂的联系，让学生说得清楚事物之间的复杂联系，怎么联系的，这也是教学的重点与难点。有的学生能读懂之间的关系，但并不一定说得清。设计这样的练习就是让学生借助课文的内容，了解句与句之间的关系，写好复句，一是来检测学生是否读懂，能否梳理课文中事物的关系，并讲得清楚，二是检验学生是否掌握难点重点。)
四、读了课文后，你受到什么启发?请联系日常生活中看到的一些现象来谈。
(我们要培养五年级学生能通过一定的途径收集信息，学会对简单信息进行整理加工，写出一点体会的能力。做这样的练习学生会感到困难，学生谈启发的时候往往会空谈，不能联系实际。设计这样的练习，就是让学生从联系课文谈感想，引到联系生活中的场景谈感想，让学生能运用学得的语言和信息，结合自己的想法进行写话练习。我们可以根据班级的实际情况，为学生提供一些例子来说一说。)
18 陨石
预习
一 字词。
1 查加点字的意思： 不速之客 坠落
(通过www.85jc.com了解词素的意思，“速”是让学生在www.85jc.com的过程中学会正确地选择意思。“坠落”了解两个词素意思相同。)
2 查工具书了解：陨石 史书
(让学生通过查阅工具书来了解这两个学生不太接触的词语，便于课堂教学。)
二 读课文，按要求圈划出相应的词句，在课文中做好批注。
发生陨石事件时间、地点?
这块陨石的样子?
它是怎么来到地球上的?
(五年级要学生在学习的过程要学会圈划批注，在预习的过程中，让学生带着目的去读，就要给学生一定的方向，让学生在圈划中了解课文的主要内容。)
三、根据对文章内容的了解，把下面句子写完整。
陨石是
(你能写出几句?)
(如：
陨石是天上掉落下来的石头。(解释它是什么)
陨石是一位不速之客。(人们对它的态度)
陨石是一部“天然史书” (它的价值来)
陨石是宇宙送给我们的礼物。(人们对它的态度)
(预习为上课突破重点、难点做准备的。设计这样的练习是培养学生静心读文的习惯。通过让学生认真找句子，找到这些关于“陨石是什么”的不同表述。引起学生思考，文中有好几种表述，这些不同的说法之间是有内在联系的，要让学生理清它们之间的关系。在上课的时候，就要将这些句子打出来，帮助学生梳理有的是概念上的界定，有的是评价方面介绍，关系是层层递进的，有顺序的。)
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