概要：新课程倡导我们“拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。对于太阳距离地球远近的问题，不是不可以探究，相反，我认为很有探究的必要。关键是要看放在何时探究，如何探究。如果建立在已经完成了本课的主要教学内容的基础上，给学生提供一些有关的资料，引导学生仔细研读分析，提出自己的观点和看法，以此来拓展学生的阅读视野，发展学生的思维，提升学生的语言表达能力，这样的教学就很有必要。如果能在此基础上，让学生重新阅读课文，谈一谈对孔子的再认识，从而升华对孔子的感悟和理解，这样的教学就会很有实效。如果能将此问题在学生的头脑中衍生成更多的问号而不是简单地画上句号，并启发学生把这些问题带到课下，带到今后的生活中去、带到以后的工作中去不断研究，大胆探索，这样的教学就会升值。那么在这一课的教学中，如何不偏离语文学习的轨道，引领学生走进文本，并凭借文本提高学生的理解、感受能力，培养语感，积累语言，使其真正成为一堂语文课呢?笔者认为，应该首先
《两小儿辩日》引发的思考,标签：六年级语文知识扩展,http://www.85jc.com新课程倡导我们“拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。对于太阳距离地球远近的问题，不是不可以探究，相反，我认为很有探究的必要。关键是要看放在何时探究，如何探究。如果建立在已经完成了本课的主要教学内容的基础上，给学生提供一些有关的资料，引导学生仔细研读分析，提出自己的观点和看法，以此来拓展学生的阅读视野，发展学生的思维，提升学生的语言表达能力，这样的教学就很有必要。如果能在此基础上，让学生重新阅读课文，谈一谈对孔子的再认识，从而升华对孔子的感悟和理解，这样的教学就会很有实效。如果能将此问题在学生的头脑中衍生成更多的问号而不是简单地画上句号，并启发学生把这些问题带到课下，带到今后的生活中去、带到以后的工作中去不断研究，大胆探索，这样的教学就会升值。
那么在这一课的教学中，如何不偏离语文学习的轨道，引领学生走进文本，并凭借文本提高学生的理解、感受能力，培养语感，积累语言，使其真正成为一堂语文课呢?笔者认为，应该首先强化“读”──教师应引导着学生在读中疏通文意，在读中深化理解，在读中感受文言文的韵味。在熟读成诵的基础上，再体验“辩”──让学生做文中的“小儿”，与同桌之间各选择一个角色，相互对读，看看能不能读出“辩”的感觉来，接着再让学生将文言文转换成自己的语言进行“辩论”，从而使学生在习得文本语言之后再内化为自己的语言。最后要落实“写”──引导学生想象：假如你就是大学问家、大思想家、大教育家孔子，听了两小儿笑曰“孰为汝多知乎”，你会怎么想、怎么说?用笔来写一写，可以用白话文来写，也可以尝试用文言文来写。总之，教师应引领着学生在听说读写的实践活动中形成和发展语文素养，使得我们的语文课回归自己的本色。
语文课永远姓“语”。每个语文教师必须牢记语文学科的性质和特点，抓住语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，使我们的语文课更有效益、更有魅力。
最新更新
