1. 浅谈解决问题教学中审题训练

2. [11-19 21:06:15]   来源：http://www.85jc.com  数学论文   阅读：8442次

概要：浅谈解决问题教学中审题训练朝阳小学：顾维在整个小学阶段的数学教学中，解决问题教学既是小学数学教学的重点，也是难点。不管是教学的教师还是参与学习的学生都感到困难。出错的地方很多，好像到处是重点。经过对学生错题原因的分析，学生出现错误的主要原因是没有认真审题。因为学生在解决问题的时候，审题往往是找到题目中的已知条件和问题，分析问题中所存在的数量关系的前提，是学生能够正确解决问题的保证。所以，我认为作为教师应该在解决问题的教学过程中，应该重视对学生审题习惯的训练，从而培养学生审题的能力，养成良好的审题习惯，最终达到提高学生解决实际问题的能力。而在解决问题的教学中，对学生进行审题习惯的训练主要有以下三点：一、观察训练小学低年级的解决问题大多是以图画和图文结合的形式呈现的，就拿我们三年级的解决问题来说，有很多是以图文结合的形式来呈现的，在图上往往告诉了我们一些隐藏的重要条件。因而在教学中，就必须有意识地引导学生对题目进行正确地、仔细地、全面地观察，从而培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。1、有针对性地进行观察由于小学生的年龄特点

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浅谈解决问题教学中审题训练
朝阳小学：顾维
在整个小学阶段的数学教学中，解决问题教学既是小学数学教学的重点，也是难点。不管是教学的教师还是参与学习的学生都感到困难。出错的地方很多，好像到处是重点。经过对学生错题原因的分析，学生出现错误的主要原因是没有认真审题。因为学生在解决问题的时候，审题往往是找到题目中的已知条件和问题，分析问题中所存在的数量关系的前提，是学生能够正确解决问题的保证。所以，我认为作为教师应该在解决问题的教学过程中，应该重视对学生审题习惯的训练，从而培养学生审题的能力，养成良好的审题习惯，最终达到提高学生解决实际问题的能力。而在解决问题的教学中，对学生进行审题习惯的训练主要有以下三点：
一、观察训练
小学低年级的解决问题大多是以图画和图文结合的形式呈现的，就拿我们三年级的解决问题来说，有很多是以图文结合的形式来呈现的，在图上往往告诉了我们一些隐藏的重要条件。因而在教学中，就必须有意识地引导学生对题目进行正确地、仔细地、全面地观察，从而培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
1、有针对性地进行观察
由于小学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被一些表面的现象所吸引，比如情境图中的五彩缤纷的颜色，可爱的动物形象等等。因此，学生在观察图时老师就要有针对性地进行引导。老师在教学中，用自己简练明确的教学语言，对学生提出指向清晰的观察要求，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。如老师提问：从图中，你找到了哪些数学信息？从而引导学生选择数学方面的有用信息，也就避免了学生的注意力集中在一些无关的信息上。
2、结合提出的问题进行观察
学生在审题时，往往只看重文字信息，而忽视了图中所隐含的数学信息，所以在解题时遇到很多困难。比如：教材第82页练习十五第1题，题目中告诉了朱老师用350元为学校图书室买书，而以图的形式呈现了3本书共21元，要求朱老师用350元可以买多少本这样的书？如果学生在审题时忽视了图中所给出的数学信息，那么就无法解决这个问题。
二、读题训练
学生在解决问题前，最重要的是先要审题，而审题的第一步就是读题。我认为，一道解决问题至少需要“三读”。
第一读：初读——读通
学生通过第一遍的读，对题目中介绍的情境和内容及情节有所感知，能对这道问题进行初步地概括。通过初读，目的是让学生通过初步阅读题目，了解题目讲的是怎么一回事。通过轻声读或默读，疏通题目中的语句，弄清重点的词语，初步了解题目内容。

第二读：再读——读准
我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思或许已经发生了改变。所以本学期刚开始在处理有文字要求的练习题时，我先让一些能干的学生进行示范朗读，而后再找2到3个学生进行重复朗读，表扬读得好的学生。这样不仅提高了学生的读题的兴趣，提高了读题的能力，而且还培养了他们独立读题的习惯。
第三读：细读——读懂
细读就是指要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其所表达的意义。如教材54页中的第3题“三年级4个班的教室共有8扇大小相同的门，每扇门高2m，宽9dm。做这些门大约需要多少平方分米的木板？”我让学生仔细读题、认真推敲，学生通过认真的“三读”，得知要求“做这些门大约需要多少平方分米的木板？”，必须先知道“每扇门需要多少平方分米的木板”和“一共有几扇门”，而“每扇门需要多少平方分米的木板”题目中没有直接告诉我们，所以要先算。而题目中已经告诉我们了“共有8扇大小相同的门”，所以“三年级4个班”这个条件上多余的。题目中还告诉我们“每扇门高2m，宽9dm”，这两个长度的单位不同，所以还要先换算单位。经过这样的反复推敲，学生才真正读懂题意。
三、操作训练
这里所说的操作训练，是指学生通过观察和读题后，能用画图等一些方式把所了解到的条件表示出来，通过操作，学生能更好地理解题意。
1、动手做
在解决有关空间与图形的问题时，让学生动手做一做是一个帮助学生理解题意的好方法。比如：一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸，截取一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？面积是多少平方厘米？等等。通过动手折一折，做一做，能帮助学生有效地理解题意。
2、动手圈
为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我还要求学生在读题时，一边读，一边勾画，把关键的字词圈起来，提醒自己要注意。
学生良好审题习惯的养成并不是一朝一夕的事情，需要在长时间里不断地强化和训练。因此，如何培养和发展学生的审题能力，需要教师长期坚持，将审题习惯训练渗透于教学的每一环节，有意识有计划地培养学生审题的能力。


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