概要：生：他会很难过，因为他可能会死。师：是啊，请你带着不安、担心、难过的心情来读一读松鼠的话。学生很投入地练习。师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。师：我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢?你找到了吗?请你找到他，并读一读。生：吃一个，就在土里埋下一个。师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢?生：他会一拍脑袋。师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢?生：他会做耶。……师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。学生带上动作读了这句话。师：小松鼠的这个主意有用吗?你从哪里看出来的?生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。师：请个小朋友来读一下。
松鼠和松果课堂实录,标签：小学一年级语文教学,http://www.85jc.com生：他会很难过，因为他可能会死。
师：是啊，请你带着不安、担心、难过的心情来读一读松鼠的话。
学生很投入地练习。
师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。
发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
师：我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。
师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢?你找到了吗?请你找到他，并读一读。
生：吃一个，就在土里埋下一个。
师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢?
生：他会一拍脑袋。
师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢?
生：他会做耶。
……
师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。
学生带上动作读了这句话。
师：小松鼠的这个主意有用吗?你从哪里看出来的?
生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
师：请个小朋友来读一下。
一个学生站起来读，“场”字的发音是第三声。
师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。
师：(出示蒙蒙细雨这个词)谁能来读一读?
指导学生读准了它的后鼻音。
师：谁知道他是什么意思呢?
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。
生：细。
师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。
生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。
出示“挺拔”这个词。
师：中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的?
学生纷纷站得很直，但手没有伸开。
师：这些小松树怎么没有树枝啊?
学生纷纷把手伸展，作树枝状。
师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。
师：谁再来试试?
师：小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢?他会做什么呢?
生：他会说：我再来不用担心了。
生：他会说：我终于过上了幸福的生活。
……
师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。
学生很起劲地练习。
师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗?
学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。
师：你看这是一片怎么样的松树林啊?
生：这是一片绿色的松树林。
生：这是一片茂密的松树林。
师：出示“茂密”。它是什么意思呢?
生：就是长得很多。
生：就是长得很密。
师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢?
生：他们会吃松果。
生：他们会在这里散步。
生：他们会在树下做游戏。
……
师：课文里的小松鼠啊，“他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口”。
生跟着老师一起读起来。
师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗?
学生有感情地朗读了全文。
师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢?
生：这是一只聪明的松鼠。
生：这是一只可爱的松鼠。
生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。
师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗?那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗?好，我们先来用用你的眼睛。
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