概要：师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?(生默读课文。)师：好，哪位同学来发表自己的高见?生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。(课件出示课文第三段。)师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?生：还有一面是敌人师：等于说四面都是?——(生：绝路!)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?生：这是一次生与死的选择!生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力
五年级上册《狼牙山五壮士》课堂教学实录,标签：小学五年级语文教学,http://www.85jc.com师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?
(生默读课文。)
师：好，哪位同学来发表自己的高见?
生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。
师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。
(课件出示课文第三段。)
师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?
生：还有一面是敌人
师：等于说四面都是?——(生：绝路!)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?
生：这是一次生与死的选择!
生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!
师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?
(指名朗读。生动情朗读。)
师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生：感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?
生：不行!
生：这样显得不够坚决。
师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫!而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
(师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。)
师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
(师再引读。)
师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?
(生合作读。)
师：合作得比较顺畅!请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写?把写敌人的话全部去掉，行不行?
生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。
师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。
生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。
(课件出示写敌人的句子，生齐读。)
师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?
生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
师：还有谁补充?
(生补充。)
师：把这部分具体写出来，是不是?这位同学很了不起!他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是?所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。
师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰?抓关键词语，用心感受，开始。
(生自由朗读课文，读完后纷纷举手。)
师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
师：好，哪位同学先表达自己的想法?
生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
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