概要：师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾。师：通过刚才分析,我们看到藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生，请同学们齐读第37自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗?生：(读)生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小而言之”“大而言之”“伟大”。师：回答得很详细。能否从这位学生的答案中提炼出一个关键词语?生：伟大。师：那伟大表现在哪些方面?请同桌间相互交流。生：交流师：声音大些没有关系，课堂是你们的舞台。(师巡视，指导，提问)生：没有民族偏见。师：从哪些方面可以看出?生：下文的匿名信事件说明中国当时是弱国，日本人看不起中国人，而藤野先生作为日本人，他关心鲁迅，没有民族偏见。师：这位同学预习很充分，他知道当时中国是弱国，还有吗?能不能全面解读“伟大&rd
《藤野先生》课堂实录,标签：八年级语文教学,http://www.85jc.com师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾。
师：通过刚才分析,我们看到藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生，请同学们齐读第37自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗?
生：(读)
生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小而言之”“大而言之”“伟大”。
师：回答得很详细。能否从这位学生的答案中提炼出一个关键词语?
生：伟大。
师：那伟大表现在哪些方面?请同桌间相互交流。
生：交流
师：声音大些没有关系，课堂是你们的舞台。(师巡视，指导，提问)
生：没有民族偏见。
师：从哪些方面可以看出?
生：下文的匿名信事件说明中国当时是弱国，日本人看不起中国人，而藤野先生作为日本人，他关心鲁迅，没有民族偏见。
师：这位同学预习很充分，他知道当时中国是弱国，还有吗?能不能全面解读“伟大”的内涵?
生：因为鲁迅是为了寻找救国的道路去日本学医，藤野先生并没有因鲁迅是中国人而歧视他，对他仍然很热情，耐心地教导他，关心他实习。
师：这些都是建立在什么基础之上的?
生：没有民族偏见。
师：可以从三个方面解读“伟大”的内涵：他无微不至地关怀学生;他有着博大的胸怀，传授知识没有国界;他没有民族偏见，平等地对待来自弱国的学生，而且给予极大的鼓励和真诚的帮助。
师：请大家一起朗读这段文字，体会鲁迅对藤野先生的怀念与感激、赞美之情。
生：齐读课文。
师：课文除了写与藤野先生的交往外，还有不少的篇幅，所写事件变换了几次地点?
生：东京——仙台——离开东京
师：读一读，写了哪些事?
生：在东京的所见所闻、
生：匿名信事件、看电影事件
师：这些事与先生有关系么?注意思考作者此去日本的原因和目的。
生：作者是抱着寻找救国救民的心愿来到东京学医的，可是东京也不是他想象的那样，让作者感到很失望，所以离开东京，来到仙台，遇到了藤野先生。
师：这位同学体会到鲁迅当时失望的心情，不错。作者带着满腔的热情到东京求学，可是他看到的是什么?是清国留学生在樱花下的轻歌曼舞，是头顶上盘了大辫子的摇首弄姿，是晚上咚咚跳舞的糜烂生活，这怎能不让鲁迅感到气愤，进而失望呢?自己不能与他们为伍，只能到别处去看看，来到仙台，遇到了藤野先生。这是见到先生的缘由。那么，匿名信事件、看电影事件呢?
生：第一件事是日本人对中国人的偏见，是甲午战争后大国对小国的偏见。但是第二件事是中国人自己笑自己，看到同胞被辱杀后还很开心。鲁迅民族自尊心受到伤害，万分无奈，鲁迅明白了中国人最需要医治的不是身体而是心灵。
师：非常好!灵魂的麻木是最大的不幸，不过老师要纠正一句：“大国对小国”应换成“当时的强国对当时的弱国”则更准确了。于是鲁迅作出了什么决定?
生：弃医从文。
师：这就是作者离开仙台，离开先生的原因。
师：那么这些内容和本文的主要人物藤野先生有关系么?本文的线索是什么?
生: 有关系，课文以藤野先生为线索，先写见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生。
师：同学们总结的非常好。
师总结：本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心的对待一个异国学生，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他的人生的影响之大。一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量!《藤野先生》使我们了解到鲁迅先生为了寻求救国救民的道路而呐喊前行的心路历程，下节课我们将继续探究。
下课!
以上是www.85jc.com小编给大家分享的《藤野先生》课堂实录全部内容。
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