概要： 下面是由www.85jc.com小编分享的《寡人之于国也》教学实录，希望可以帮助到大家。教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。投影内容：根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。(1)弃甲曳()兵 (2)涂()有饿piǎo ()(3)鸡豚()狗彘()之畜() (4)数()罟()不入wū ()池(5)无()失其时 (6)谨庠()序之教(7)颁()白者不负戴于道路矣 (8)申之以孝tì()之义答案：(1)yè(2)涂tú通假字，同“途” 莩 (3)tún zhì xù (4)cù gǔ洿(5)无wú通假字，同“毋”(6) xiáng(7)颁 bān通假字，同“斑”(8)悌学生各自朗读课文。了解文意。教师：这次对话是围绕什么问题展开讨论的?学生：“民不加多。”教师：在提出“民不如多
《寡人之于国也》教学实录,标签：高二语文教学,http://www.85jc.com
下面是由www.85jc.com小编分享的《寡人之于国也》教学实录，希望可以帮助到大家。
教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。
投影内容：
根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。
(1)弃甲曳()兵 (2)涂()有饿piǎo ()
(3)鸡豚()狗彘()之畜() (4)数()罟()不入wū ()池
(5)无()失其时 (6)谨庠()序之教
(7)颁()白者不负戴于道路矣 (8)申之以孝tì()之义
答案：(1)yè(2)涂tú通假字，同“途” 莩 (3)tún zhì xù (4)cù gǔ洿(5)无wú通假字，同“毋”(6) xiáng(7)颁 bān通假字，同“斑”(8)悌
学生各自朗读课文。了解文意。
教师：这次对话是围绕什么问题展开讨论的?
学生：“民不加多。”
教师：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么?
学生：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。”
教师：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何?
学生：“察邻国之政，无如寡人之用心者。“
教师：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问?
学生：(学生合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”
教师读本段，学生朗读并背诵。
教师针对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。
教师：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的?
学生：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
教师：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的?
学生：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。
教师：对“五十步笑百步”喻义如何理解?
学生：孟子通过设喻——设圈套，回答了“民不加多”的原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。
教师范读本段，学生朗读、背诵。
教师：他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?
学生：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。
教师：怎样才能做到“王道之始”?
学生：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”
教师：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 要求同学们从文中找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。
学生：孟子用了四组排比句：“五亩之宅......颁白者不负戴于道路矣。” 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。
教师：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?
学生：“狗彘食人食而不知检......斯天下之民至焉。” 这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
教师：这一段用什么方法进行说理?
学生： 对比
教师总结本文写作特点：
1.结构严谨 ：民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施
2.善用比喻(学生可背诵局部何比喻有关的部分)
3.气势充沛(学生背诵排比句式)
学生齐读课文。
教师展示课件：分类归纳总结本文文言知识
1.词类活用
最新更新
推荐热门
