概要： 济宁市霍家街小学 颜敏 刘宁1 教学目标(1)认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。(2)有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。(3)体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2 教学重难点：(1)教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。(2)教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。3 教学准备：绿色班班通教学设备 教学课件4 教学过程：(1)交流谈话，导入新课①学生相互交流去西湖旅游的经历同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗?谁来给大家介绍一下?【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受;这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】②欣赏西湖视频，感受西湖的美丽刚才我们分享了两位
鱼游到了纸上教案设计（六）,标签：四年级语文教学设计,http://www.85jc.com
济宁市霍家街小学 颜敏 刘宁
1 教学目标
(1)认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。
(2)有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
(3)体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2 教学重难点：
(1)教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
(2)教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
3 教学准备：
绿色班班通教学设备 教学课件
4 教学过程：
(1)交流谈话，导入新课
①学生相互交流去西湖旅游的经历
同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗?谁来给大家介绍一下?
【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受;这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】
②欣赏西湖视频，感受西湖的美丽
刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使学生在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。】
③提示课题
杭州西湖是我国著名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。在西湖的旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。
(2)用心读题，大胆质疑
①同学们，读了课题你有什么疑问?
(预设学生会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢?b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上?c 鱼是怎样游到纸上的?)
②带着这个疑问请大家来读课文
读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事?
(3)初读检查，反馈质疑
①出示本课生字词,认读，练写难点字
花 港 绣 花 罢 了
厂 徽 聋哑 细 致
a 指名读，齐读
b 仔细观察画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗?
C 教师范写，学生观察后练写一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本课生字词后，首先用放大镜突出显示学生感觉难写的字，可以使学生更为清晰地观察难点字;其次，教师在白板上范写完“港、徽”两个字后，运用白板的回放功能呈现教师书写过程，在字体书写的动态演示中巩固学生对于这两个难点字的记忆。】
② 指名说讲了一件什么事?(在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上)
③ 故事中告诉我们这是一位怎样的青年?(举止特别)
(4)朗读课文，感悟“特别”
从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默读课文，边读边画出有关语句。
① 品读“看鱼”部分，感受青年的专注
a 谁来读读你画的句子?
b 你从哪些词语中感受到他的举止特别?(呆呆地)
c 理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是：
第一种：傻，愚蠢。
第二种：脸上表情死板，发愣
第三种：停留
指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。
透过呆呆地你能感受到什么?
d 想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。
e 小结：
是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在学生交流读书感悟时教师运用白板的书写功能随机圈点勾画重点词语，引导学生交流词语的理解及读书的感受;②在理解“呆呆地”一词时，充分运用白板的词典功能，随机查出词义，引导学生结合语境理解词语意思;较好地体现了白板词典的便捷功能。】
② 品读“画鱼”部分，感受青年的投入
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