概要:初一下学期的学生由于接触文言文还不多,所以方法的指导与训练必不可少。比如怎样去品味、欣赏古诗文的妙点、美点,学生还可能停留在表面上,不会运用想象和联想,这就需要点拨和训练。总之,本文的教学力图突破传统的僵化的古诗文教学方式,让学生成为课堂学习的主人,教师只是学生学习的组织者、对话者、合作者和促进者。〖教学时间安排〗安排一个课时,但安排课前学习活动,主要是查找有关资料,预习课文;还安排课后学习活动,主要是迁移训练。〖教学过程及内容〗一、课前学习要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料,并整理在学习笔记本中;借助课文注解及工具书读通课文,弄懂大意;并和同学交流,共享成果。二、课堂教学1、创设情境,导入新课:播放几段口技表演,让学生感知口技,以此创设情境,自然导入新课。2、解题释题,确定目标:学生交流搜集到的有关口技、《虞初新志》及林嗣环的材料,以此解题释疑;(有关资料见文本解读)并投影显示这节课的学习目标:3、学习目标⑴通过朗读、合作,积累文言词语,培养语感,领悟口技表演的精妙。⑵通过对话,理解课文内容。⑶通过探究、吟诵品
《口技》研究教案,标签:初一语文教学设计,http://www.85jc.com二是师生合作,质疑释疑,扫除阅读障碍,把握文意;
三是加强朗读的指导与训练;
四是配乐范读,帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等;
五是学生自由地大声地朗读课文,进一步揣摸课文的内容及层次。
4、师生对话、解读文本:
创设一种民主、平等、和谐的对话情境,以“这篇课文描写了一个 场面,表现了 ”为话题,学生与学生对话、学生与教师对话、师生和文本对话,以帮助学生深入地理解文本内容。(内容见文本解读)
5、吟诵玩味,合作探究:
一是通过吟诵涵泳,学生自主品味文本内容、写法和语言;二是学生与学生、学生与教师合作,边吟诵边品析边探究,着重品析探究如下两个问题:1、写作的层次;2、怎样把口技表现得惟妙惟肖?三是学生在品析探究以上问题的基础上,再试着提出一些有探究价值的问题,并试着和同学合作,或通过查阅资料解决;四是学生品析玩味美点、妙点。
6、疏理小结,链接延展:
一是学生自我疏理课文内容、层次和写法,整理在笔记本上,并试着背诵全文;
二是学生相互检查背诵;
三是学生相互交流学习体会;四是链接延展。
三、课后学习
1、比较本文和《绝唱》或《老残游记》第二回在写法上的异同。
2、写一篇描述声响的课外练笔。
【教学实录及评点】
〖片段实录〗
教学过程第五步:吟诵玩味,合作探究:
师:看来大家已经走进了课文,很好地把握了课文的内容。现在我们来品味探究一下,看一看作者是怎样描述这场口技表演的?
师点击课件,屏幕显示:吟诵玩味,合作探究:学习写法、品味美点。
师:现在我们再来用吟诵的方法将课文读一读,读得入情入境,摇头晃脑,先自我品味课文的内容、写法和语言。
学生吟诵课文,教师巡视。
师:下面我们分组边吟诵边品析边探究,先着重探究如下两个问题(点击课件,屏幕显示):1、文章的写作层次;2、课文是怎样描述这场口技表演的?
学生分组吟诵、品析、探究。
师:现在我们先看看大家探究的结果,请每组推举代表发言。
生:我们小组认为,先总写口技人的表演,再分别用两个场面具体写口技人的表演,最后总结,是按总分总的顺序写的。
师:先总写,“善”可以算总写,最后……总结……
生:我们这组认为作者是按时间顺序来写的,先写表演前的情形,然后具体写这场表演,最后写表演结束。
师:大家同意哪一种?
生:第二种。
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