概要：用课文中的文句与之相配并高声朗读。C、替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。① 让学生齐诵第6段。②试将刚才读的内容改成另一种文学样式——诗，教师范读，学生反复诵读。骤雨一样， 是急促的鼓点;旋风一样， 是飞扬的流苏;乱蛙一样， 是蹦跳的脚步;火花一样， 是闪射的瞳仁;斗虎一样， 是强健的风姿;黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!③教师要求学生仿照以上形式，对另外的文段进行加工，分小组交流。④学生代表可试着朗读，学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析小结：这篇文章美在：内容(安塞腰鼓)和形式(排比、反复和诗意美)的完美统一。课文多用短句来表现内容，清脆响亮;大量运用排比，有连用、有对偶工整、有层层递进，形式多样，交错出现，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，排山倒海般让人喘不过气来，有如江河一泄万里，节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。四、问题探究：1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!问：&ldquo
《安塞腰鼓》教案设计,标签：初一语文教学设计,http://www.85jc.com用课文中的文句与之相配并高声朗读。
C、替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。
① 让学生齐诵第6段。
②试将刚才读的内容改成另一种文学样式——诗，教师范读，学生反复诵读。
骤雨一样， 是急促的鼓点;
旋风一样， 是飞扬的流苏;
乱蛙一样， 是蹦跳的脚步;
火花一样， 是闪射的瞳仁;
斗虎一样， 是强健的风姿;
黄土高原上，
爆出一场多么壮阔、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
③教师要求学生仿照以上形式，对另外的文段进行加工，分小组交流。
④学生代表可试着朗读，学生予以评价。教师对学生即时找出的句子进行简析
小结：这篇文章美在：内容(安塞腰鼓)和形式(排比、反复和诗意美)的完美统一。
课文多用短句来表现内容，清脆响亮;大量运用排比，有连用、有对偶工整、有层
层递进，形式多样，交错出现，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，排山
倒海般让人喘不过气来，有如江河一泄万里，节奏快得突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的
气势。
四、问题探究：
1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
问：“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了
“那么一股劲”?
2、 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然
可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
问：过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?
3、为什么“多水的江南……，打不得这样的腰鼓。”?
4、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
5、本文的主旨是什么?从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
五、课堂小结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的
凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健
的步伐，不断走向繁荣的伟大民族的礼赞!
六、体验交流：(口说作文训练)
以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。
参考：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲;工作上，要有一股能劲;事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!最后，让我们伴随着那激情燃烧的鼓点，再一次大声呼喊：“嗨!—嗨嗨!”
七、拓展延伸：(课外小练笔)
读完本文，你会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面，模仿课文中的写法写一段话吧!
以上就是www.85jc.com小编分享的《安塞腰鼓》教案设计的全部内容。
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