概要：再次，师生共同探究主题，弘扬华南虎精神之美。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何，但他身上那些美好的东西却是那“你、两道铁栅栏”所无法禁锢的。那些豪放不羁的精神美在铁栅来的衬托下给了读者更加强烈的震撼。“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良心未泯，从“老虎”的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染启迪着“我”。事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。面对被囚禁的华南虎我们不禁扪心自问：面对大自然中的朋友，我们究竟都做了些什么?难道你没有看到那“一道一道的血淋淋的沟壑”?最后，在音乐中放松心情，思考人生，铭记善待。第六、说
《华南虎》说课稿,标签：初一语文教学设计,http://www.85jc.com再次，师生共同探究主题，弘扬华南虎精神之美。
被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何，但他身上那些美好的东西却是那“你、两道铁栅栏”所无法禁锢的。那些豪放不羁的精神美在铁栅来的衬托下给了读者更加强烈的震撼。“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良心未泯，从“老虎”的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染启迪着“我”。事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
面对被囚禁的华南虎我们不禁扪心自问：面对大自然中的朋友，我们究竟都做了些什么?难道你没有看到那“一道一道的血淋淋的沟壑”?
最后，在音乐中放松心情，思考人生，铭记善待。
第六、说说教学过程
采取粗读——研读——品读，自主发现——探究疑难——合作交流，抓关键，抓重点，构建知识体系，由学到用，拓展延伸，体现一个“活”字，立足一个“读”字，突破一个“情”字。
(一)多媒体展示老虎图片，谈话导入：
(学生说“虎”。)
(二 )资料助读。(学生筛选信息)
1、 介绍作者：①七月诗成员”，55年受胡风事件牵连，囚禁两年。②文革期间又被关入“牛棚”，从事劳动改造。
2、《华南虎》写作时间及背景(略)
(三)听读全文，把握情感。(多媒体播放课文配乐朗诵)
1、字音。2、朗读情感指导。
(四)情读全文，感知形象。(指名学生感情朗读，男女学生分读)
要求：1、勾出佳词佳句，理解并提问。(学生解答)
思考：1、我从______看出，这是一只______________的老虎(你可以描述这只老虎的外貌和处境，也可以揣摩它的个性和心灵).
2、我从______看出，这是一群______________的观众。
(五)研读课文——探究疑难
1、 问：文中的“观众”“铁笼”“我”各代表什么?(小组研讨)
①师提示象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。②联系背景，找信息句;③理解;④学生自由发言
明确：“观众”——冷漠粗暴，庸俗无聊
“华南虎”——威严、高傲、向往自由，不屈生命，执着
“我”——在华南虎不羁个性呼唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。
2、 问：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头?是谁?(自由发言)
师：对，是人。作者在华南虎身上看到的是不也的灵魂，而我们是否也看到了类动物朋友的残害呢?(学生举例)
(六)品读课文(最后部分)——把握主旨
1、 揣摩问题：①明白什么?②为什么羞愧?③“我”到底看到了什么?(主旨句，想象写)2、面对大自然中的朋友，我们现在应该做些什么?
(写段话或几句诗，班上展示)
师总结：本节课，我们由：说“虎”——读“虎”——品“虎”，三个环节认识了诗人笔下华南虎的外在和内在，从中也得到不少启示：如何做人，如何面对现实，超越苦难，如何关爱动物?(课后写一篇体会)
(七)、课堂小结。
1、学习内容。2，情感教育。3、学习方法。
(八)迁移练习 。欣赏歌曲，在音乐中放松心情，思考人生，铭记善待。
(九)、课外拓展。
搜集动物资料，下节课展示。
七、说板书设计
1、 总原则：力求简明清晰，既要反映教学流程，又要反映知识脉络和重难点，文章总体特色、思想，依据课堂构想三大板块，把板书的要领放在习虎中粗读、研读、品读的主要知识上和疑难上。
以上就是www.85jc.com我www.85jc.com小编分享的《华南虎》说课稿的全部内容。
分类导航
最新更新
推荐热门
