1. 诗词五首《汉江临眺》《浣溪沙》等

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  初三语文教案设计   阅读：8780次

概要： (5)平仄：“一三五不论，二四六分明。”(此步骤视学生接受能力而确定讲与不讲。) 3．找出诗中描写了哪些自然景象，并弄清它们分别指什么。 明确： 楚塞：古代楚国的地界。 荆门：湖北宜昌附近的荆门山。 三湘：湘水、漓水、蒸水、潇水的交汇处。因湘水与漓水并称漓湘，与蒸水并称蒸湘、与潇 水并称潇湘而得名。 九派：指在汉阳附近流人长江的各条河流。 郡邑：州郡城镇，指湖北襄阳。 襄阳：晋人山简(即“山翁”)任征南将军镇守过的地方。 4．学生拿出自己画的山水画《汉江临眺》，分析诗中画意。 (1)让学生自告奋勇，将自己的作品用实物投影仪投至大屏幕，并说明自己的作画意图，分析诗画的关系，指出自己作品中的亮点。 (2)几个学生展示与说明之后，全班学生展开讨论，分析每幅作品的优缺点。 5．结合学生作品，理性分析王维“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。 (1)分析“诗中有画”的景物层次： 明确：本诗犹如一幅意境深远的山水画，其首联、颔联、颈联、尾联分别绘出了画面的背景、远景、近景和全景。 (2)用具体的语言描绘画中美景。 明确： 背景：泛舟江上，纵

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(5)平仄：“一三五不论，二四六分明。”(此步骤视学生接受能力而确定讲与不讲。)

3．找出诗中描写了哪些自然景象，并弄清它们分别指什么。

明确：

楚塞：古代楚国的地界。

荆门：湖北宜昌附近的荆门山。

三湘：湘水、漓水、蒸水、潇水的交汇处。因湘水与漓水并称漓湘，与蒸水并称蒸湘、与潇

水并称潇湘而得名。

九派：指在汉阳附近流人长江的各条河流。

郡邑：州郡城镇，指湖北襄阳。

襄阳：晋人山简(即“山翁”)任征南将军镇守过的地方。

4．学生拿出自己画的山水画《汉江临眺》，分析诗中画意。

(1)让学生自告奋勇，将自己的作品用实物投影仪投至大屏幕，并说明自己的作画意图，分析诗画的关系，指出自己作品中的亮点。

(2)几个学生展示与说明之后，全班学生展开讨论，分析每幅作品的优缺点。

5．结合学生作品，理性分析王维“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。

(1)分析“诗中有画”的景物层次：

明确：本诗犹如一幅意境深远的山水画，其首联、颔联、颈联、尾联分别绘出了画面的背景、远景、近景和全景。

(2)用具体的语言描绘画中美景。

明确：

背景：泛舟江上，纵目远望，只见莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌的汉江水人荆门而与长江九派汇聚合流。

远景：汉江滔滔远去，好像一直涌流到天地之外去了，两岸重重青山，迷迷蒙蒙，时隐时现，若有若无。

近景：所乘之舟上下波动，仿佛眼前的城郭也在水面上缓缓浮动；波涛汹涌，浪拍云天，仿佛远方的天空也为之摇荡起来。

全景：襄阳城静静卧在三湘九派之间，仿佛一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画，在这怡人美景之中，两位谈笑风生、呼酒买醉的朋友自得其乐。

(3)思考王维用了哪些艺术手法融画人诗，以诗写画。

明确：

第一，王维的山水田园诗在结构上吸取了绘画技法，善于把许多个别景象通过“经营位置”组合成一个整体。

第二，王维的山水田园诗在色彩的运用上吸取了绘画的长处，采用多样化、整体化的色彩组成完整和谐的画面，而又适当地把情绪、意境融于画中，利用光影的巧妙编织，使画面流光溢彩，更具立体感。

第三，王维的山水诗在遣词造句上，善于推敲琢磨，选择最传神的词汇将深远无穷的画意寓于简易闲淡的山水之中。如“浮”“动”两个动词用得极妙，使诗人笔下之景全动起来了。

第四，王维的山水田园诗充满了动态，而意境却异常幽静。这种画面与意境的张力也是王维诗的一个独特之处。

(解说：关于王维诗的研习，着重在欣赏画面美和分析为什么美两个方面。应充分调动学生的想像力，在学生分析讨论的基础上点拨，而不宜死板地讲解。)

6．课堂训练。

试对王维其他山水田园诗进行赏析。(用幻灯片打出下面四首小诗，学生可任选一首进行赏析。)

一：

山居秋暝

空山新雨后，天气晚泉秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。

二：

栾家瀨

飒飒秋雨中，浅浅石溜泻。
跳波自相溅，白鹭惊复下。

三：

辛夷坞

木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。

四：

鸟鸣涧

人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。

(解说：课堂上的延伸训练对提高学生的鉴赏能力有极大的帮助，但要注意学生的实际能力，要求不能过高。)

三、研习《宣州谢跳楼饯别校书叔云》

1．过渡。

读王维的诗，仿佛一幅幅优美的画面铺展在我们眼前，带给我们无尽的享受；而读李白的诗，我们同样会陶醉其中。

先找两个同学就自己的理解有感情地朗读李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。

2．听完朗读后，请学生先自己谈谈这首诗为什么会令人陶醉。(学生自由发言。教师对学生的理解尽量给予肯定。)

3．分析诗歌的音乐感和节奏感。

读这首诗，电视剧《包青天》的主题曲《新鸳鸯蝴蝶梦》的旋律便仿佛萦绕在耳边。(大家有同感，放歌曲。)

这一方面是由于李白的诗句直接被化用为歌词，另一方面则是由于李白诗本身的句式就给人一种强烈的节奏感。

诗歌开篇“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”，陡其壁立，直抒郁结。这破空而来的发端，重叠复沓的语言(既说“弃我去”，又说“不可留”；既说“乱我心”，又说“多烦忧”)以及一气鼓荡，长达十一字的句式，都如歌曲中的高低强弱，急缓转折，以强烈的节奏感冲击着读者的听觉。

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