概要： 在故乡呆了大约半个月，说明小说是 按照时间顺序叙述的。那么小说按 照时间叙述了哪些主要情节?2．提问：回故乡的活动是叙述的主要线 索，但中间还穿插了什么故事情节?3．讲解分析：作者不仅仅描写了“现在” 的故乡，还描写了“回忆”中的故乡。 作者这样描写的目的何在?这有待 于我们进一步理解课文来解答。 “离故乡”的情节安排，描写了“我”回 故乡的见闻和感受。2．回答：还回忆了少年时和闰土相处的 一段时光。3．认真领会插叙描写，同学问互相讨 论，带着疑问深入理解文章。三、朗读教学，体会故乡景色的变化(约 分钟) 教师活动 学生活动1．组织学生找出并朗读文章中的景物 描写。2．提问：这几段景物描写分别描写的是 什么时期的故乡?你读后有何感受?3．肯定学生的回答，继续引导并分析： 描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深 蓝、金黄、碧绿，给人静谧安祥的美； 描写“现实”中的故乡时则用冷色调， 苍黄、深黛，让人心感悲凉。4．分析：小说环境描写看似闲来之笔， 实则可描绘情境，烘托人物心情。
第9课故乡(人教版九年级上),标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com 在故乡呆了大约半个月，说明小说是
按照时间顺序叙述的。那么小说按
照时间叙述了哪些主要情节?
2．提问：回故乡的活动是叙述的主要线
索，但中间还穿插了什么故事情节?
3．讲解分析：作者不仅仅描写了“现在”
的故乡，还描写了“回忆”中的故乡。
作者这样描写的目的何在?这有待
于我们进一步理解课文来解答。
“离故乡”的情节安排，描写了“我”回
故乡的见闻和感受。
2．回答：还回忆了少年时和闰土相处的
一段时光。
3．认真领会插叙描写，同学问互相讨
论，带着疑问深入理解文章。
三、朗读教学，体会故乡景色的变化(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．组织学生找出并朗读文章中的景物
描写。
2．提问：这几段景物描写分别描写的是
什么时期的故乡?你读后有何感受?
3．肯定学生的回答，继续引导并分析：
描写“回忆”中的故乡都用暖色调，深
蓝、金黄、碧绿，给人静谧安祥的美；
描写“现实”中的故乡时则用冷色调，
苍黄、深黛，让人心感悲凉。
4．分析：小说环境描写看似闲来之笔，
实则可描绘情境，烘托人物心情。
1．找出并朗读景物描写段落，体会其中
情感感受。
2．经过讨论交流后回答：“回故乡”时所
见、回忆中的神异图画、离乡时的景
色、朦胧想象中的景色；故乡的景色
有变化。
3．再次朗读景物描写片段，对比几次景
物描写，体会文字传达的意境，由此
感受作者的情感变化。
4．结合文章领会老师的分析。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．复述，复习上节课所学内容，进入本1．复述小说主要情节，复习上节课所学
课。 内容。
2．分析杨二嫂形象，指导品读人物的方2．分析杨二嫂形象，学习品读人物的方法。
法。
3．指导应用品读人物的方法，分析闰土3．应用品读人物的方法，分析闰土形象。
形象。
4．朗读教学，学习对比写作手法。 4．在朗读中体会对比写作手法的作用。
一、分析杨二嫂形象，指导学生品读人物的方法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．请学生复述小说主要情节，复习上节
课所学内容。
2．提问：我们品味过故乡景色的变化，
故乡还有什么变化?
3．组织学生自主阅读，回答：杨二嫂是
个怎样的人?通过什么可以看出来?
根据学生回答适时补充、引导。
4．根据学生回答的具体情况指导学习
品读人物的方法。
1．复述小说主要情节，进一步熟悉文章
内容。
2．回答：人的变化。
3．经过自由阅读、讨论和交流后回答：
从杨二嫂的肖像、语言、动作描写，以
及她发展变化的过程来理解这个人
物。
4．由分析具体人物提升到学习品读人
物的方法，尤其注意在对比变化中、
文章前后联系中品读人物。
二、应用品读人物的方法．通过对比分析闰土形象(约 分钟)
l 教师活动
学生活动
l 1．组织学生应用品读人物的方法分析
l：分组讨论，全班发言，讲述各自对闰
闰土形象，要求先概括人物性格特
点，再讲述理由。
2．评点学生回答，提示学生对比手法对
塑造闰土形象的作用。分析少年闰
土和成年闰土形象。
3．总结讲解：小说进行了闰土外貌、动
作语态、对“我”的态度、对生活的态
度等方面的对照描写，刻画了他由
“小英雄”到“木偶人”的转变。
4．提问：是什么原因使闰土产生了这样
的变化?
土这一人物形象的理解，形成讨论交
流的气氛。
2．找出文章中闰土前后对照描写的相
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