概要： 关语句或段落，在对比中体会闰土形 象。3．默读，领会文章中对照描写的相关信 息，体会闰土性格特点的变化，领悟 作者从闰土变化中感受到的悲凉。4．回答：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官， 绅，使他苦得像一个木偶人了。三、体会小说对比的写作手法(约 分钟) 教师活动 学生活动1．提问：对比是本文重要的写作手法， 除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂 和闰土前后的对比之外，还有哪些对 照描写?2．请学生评论这两组对照描写。3．提问：作者通过对比描写要突出什 么?4．组织学生朗读文章，按照对照描写的 不同内容分组朗读。 、1．通过阅读课文回答：“我”和闰土关系 的前后对照，“我”和闰土与宏儿和水 生的对照。2．根据文章内容，评论这两组对照描 写。3．回答：通过对比描写突出故乡前后的 变化。4．有感情地朗读文章，体会对比描写的 前后变化。教学步骤 (第3课时) 教学流程设计教师指导 学生活动1．复习上节课学习内容，引导学生体会
第9课故乡(人教版九年级上),标签：初三语文教学设计,http://www.85jc.com 关语句或段落，在对比中体会闰土形
象。
3．默读，领会文章中对照描写的相关信
息，体会闰土性格特点的变化，领悟
作者从闰土变化中感受到的悲凉。
4．回答：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，
绅，使他苦得像一个木偶人了。
三、体会小说对比的写作手法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：对比是本文重要的写作手法，
除了对比故乡前后景色，以及杨二嫂
和闰土前后的对比之外，还有哪些对
照描写?
2．请学生评论这两组对照描写。
3．提问：作者通过对比描写要突出什
么?
4．组织学生朗读文章，按照对照描写的
不同内容分组朗读。 、
1．通过阅读课文回答：“我”和闰土关系
的前后对照，“我”和闰土与宏儿和水
生的对照。
2．根据文章内容，评论这两组对照描
写。
3．回答：通过对比描写突出故乡前后的
变化。
4．有感情地朗读文章，体会对比描写的
前后变化。
教学步骤
(第3课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．复习上节课学习内容，引导学生体会 1．继续学习本课，结合课文理解“我”回
“我”回乡心情的变化。 乡心情的变化。
2．从情感入手，领会最后的议论语句。 2．沿着“我”的心情变化，领会议论语句
的内涵。3．提供资料，研讨小说主题。 3．探究学习，就小说主题发表自己的看
法。4．解决学生疑问。 4．自由发言，积极探讨。
一．结合交童．体会“我”回多心情的变化(约 分钟)
教师活动 r
学生活动
1．复习上节课内容，进入“我”的形象的
分析。区别作者和“我”。
2．提问：未见闰土前，“我”有关闰土的
记忆是怎样的?“我”见闰土前后心
情有怎样的变化?
3．讲解分析：见面前后的心情是“我”回
乡心情的一次重要变化，与闰土见面
时“我”几次“说不出话”的原因都有
所不同，要求学生仔细体会。
4．组织学生找出文中描写“我”心情的
语句有哪些?“我”心情的变化过程
是怎样的?
1．复习上节课学习的主要内容，继续学
习本课。根据小说的特点理解“我”
和作者的不同。
2．回答：见闰土前，在“我”心中，闰土就
代表着美丽的故乡的一切记忆。未
见时，“我”心中充满期待、憧憬；见到
后，觉得隔着厚障壁，心中悲凉。
3．通过教师分析，体会美丽的故乡在
“我”心中幻灭的悲哀。理解开始“说
不出话”是由于兴奋、乍见之下的陌
生，最后“说不出话”则是由于彼此隔
膜。
4．讨论、交流后回答：“我”的心情经历
了回故乡、见故乡、忆故乡、忆闰土、
见杨二嫂、见闰土、离故乡几次变化。
二、分析最后议论语句，理解作者复杂的情感(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：作者通过对比描写了故乡景物
的变化、故乡人的变化、“我”回乡心
情的变化，作者为什么要描写这许多
变化?
1．回答：文章题为“故乡”，就是意在通过
对比来突出描写“回忆”中的故乡和“现
实”中的故乡的反差，从而表达作者对
“理想”故乡的向往的情感。
2．提问：“我”的心情变化与故乡种种变
化有何关系?
3．指导学生理解“我”离乡时的复杂心
情。
4．提问：“我躺着，听船底潺潺的水声，
知道我在走我的路。”应该怎样理解?
5．提问：“我想到希望，……，我的愿望
茫远罢了。”应该怎样理解?
6．提问：“希望是本无所谓有，无所谓无
的。这正如地上的路；其实地上本没
有路，走的人多了，也便成了路。”应
该怎样理解?
7．分析讲解：注意将语句联系起来看，
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