概要：师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。词作中还有那一句运用了这种手法?明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。教师：欣赏结句“这次第，怎一个愁字了得!”指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”——悟情感(课件13)说明：“这”有总括之意，概括前文。点评： “一个”，是内容，指出“愁”的复杂，已经不是“一个”所能表明，愁——境遇艰辛，愁——物是人非，愁——韶华已逝，愁——度日如年---真是说不尽、道不完。“愁”，这里的“愁”愁的深沉，愁的浓烈，是心酸、是伤心、是哀怜、还是煎熬，也
《声声慢》教案设计,标签：高二语文教学设计,http://www.85jc.com师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。
词作中还有那一句运用了这种手法?
明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。
教师：欣赏结句“这次第，怎一个愁字了得!”
指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”——悟情感(课件13)
说明：“这”有总括之意，概括前文。
点评： “一个”，是内容，指出“愁”的复杂，已经不是“一个”所能表明，愁——境遇艰辛，愁——物是人非，愁——韶华已逝，愁——度日如年-------真是说不尽、道不完。
“愁”，这里的“愁”愁的深沉，愁的浓烈，是心酸、是伤心、是哀怜、还是煎熬，也是说不清、道不明啊。
再读全词： 我们该用怎样的语调，怎样的感情读出那凄凉的画面，那凄切的声音， 请学生尝试着读出这种复杂的情感。
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