概要： Ｄ．子列子自守节操，不愿苟取，见得恩义，所以不受子阳之粟。参考答案 一．Ｃ 二．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó 三．Ｃ Ｄ 四．Ａ．早时；忧患 Ｂ．用在动词前，表示对第一人称有所动作。 Ｃ．子 Ｄ．授予官职 Ｅ．准许 Ｆ．成人自立 Ｇ．申诉 Ｈ．辛酸苦楚 Ｉ．安慰 五．Ｃ 六．１．Ｄ ２．Ｃ ３．Ｄ ４．Ｃ ５．Ｄ 七．Ｄ 八． Ａ．茕茕孑立，形影相吊 Ｂ．日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 Ｃ．门衰祚薄，晚有儿息。 Ｄ．是以区区不能废远。 九．１．Ｃ ２．Ｄ ３．Ａ ４．Ａ ５．Ｄ ６．Ｄ“反应男”和他的哥儿们高二（五）班 孙阳 晚自习前，教学楼门口，总有那么一圈人，个个跑来窜去，一只红色的毽子飞舞在他们之中，轻快地若隐若现。 刚上高一，我就注意到了他们（那时他们上高三）。于是，我喜欢在教学楼前停步，注视他们的默契：接接传传，没有争抢，没有躲闪，不用提示，没有失误，那和谐的氛围真是妙不可言。于是，我渴望加入他们。我说：“加我一个行吗？”他们
《陈情表》能力检测,标签：高三语文教学设计,http://www.85jc.com参考答案
一．Ｃ
二．Ａ jī qiǎng Ｂ．xiǎn C．xìn sù mǐn D．xiǎn Ｅ．huán Ｆ．bó
三．Ｃ Ｄ
四．Ａ．早时；忧患 Ｂ．用在动词前，表示对第一人称有所动作。 Ｃ．子 Ｄ．授予官职 Ｅ．准许 Ｆ．成人自立 Ｇ．申诉 Ｈ．辛酸苦楚 Ｉ．安慰
五．Ｃ
六．１．Ｄ ２．Ｃ ３．Ｄ ４．Ｃ ５．Ｄ
七．Ｄ
八．
Ａ．茕茕孑立，形影相吊
Ｂ．日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
Ｃ．门衰祚薄，晚有儿息。
Ｄ．是以区区不能废远。
九．１．Ｃ ２．Ｄ ３．Ａ ４．Ａ ５．Ｄ ６．Ｄ
“反应男”和他的哥儿们
高二（五）班 孙阳
晚自习前，教学楼门口，总有那么一圈人，个个跑来窜去，一只红色的毽子飞舞在他们之中，轻快地若隐若现。
刚上高一，我就注意到了他们（那时他们上高三）。于是，我喜欢在教学楼前停步，注视他们的默契：接接传传，没有争抢，没有躲闪，不用提示，没有失误，那和谐的氛围真是妙不可言。于是，我渴望加入他们。我说：“加我一个行吗？”他们说：“欢迎。”还说很荣幸能收高一的小孩当徒弟。我说我可不是小孩可别小看了我。
于是，我有资格站到他们的圈子里，模仿大师的每一个动作。我推测那个长得很奇怪很像猴子的人是他们的队长，因为他动作格外敏捷；因为他总能与人里应外合，多险的“球”他都能救起来；因为他是那只红毽子的主人。不知他大名叫什么，大伙都喊他“中华反应男”。他发球时冲着大家大喊“注意集中力！”面对空中的毽子，他念着“接应！接应！”小碎步倒过去，或踢，或勾，或垫，或顶，瞬间反应完毕，身体的哪个部位他都能用上。
因为我的加入，“反应男”的高超反应技能获得了大好的展示机会——我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的，而且我出脚时也不知道用了多大的劲儿。有一次，“反应男”停止反应了，因为我踢出的毽子直飞向电话亭下正打电话的那人的脑袋。幸亏“反应男”的毽子比较软……“反应男”说“你怎么能使那么大的劲儿，那已经超过我的反应半径了。”然后他封我“中华大力女”。
那个圈里，“反应男”有个哥儿们，“哥儿们”圆头圆脑。“反应男”常跟我们介绍那人说：“他什么都得听我的！”那人点头哈腰：“是，是。”学校发胸卡的那天，那人竟戴上了“数学组教师”的牌儿！他是“反应男”的哥儿们，尽管一帮人向他鞠躬道“老师好”。
后来，我不上晚自习了，也很少再跟他们踢毽，也不知道他们在高考前的哪一天才停止了这项活动。高考前，我很想找“反应男”，跟他说，祝他考好，可是我没再见到他。他们都毕业了，教学楼门口空空的。我想他们灵活的身影，想他们喊我“大力女”的声音……
那天，我又看见有人在那里踢毽了。走近一看，居然是“反应男”和他的那个哥儿们。我说：“太好了，你居然回来了！你考上哪儿了？”他说：“我就是上清华——没上成，在家待业！”我不知道该说什么。曾经和他站在一个圈儿里的人都上大学去了，只留下他和他的哥儿们。也许上天就是让他再多陪他的哥儿们一年。也许他很难过，但他的哥儿们一定会陪他撑过去的。
现在，每天中午“反应男”都专门到学校找他的哥儿们，他们踢上一会儿。看着他们的身影，有时我觉得凄凉，但我也懂得了“温暖”的含义。
【评语】
没有曲折的情节，没有激动人心的场面，如此平凡的校园中的一个小角落竟让“我”久久难以忘怀。踢毽的默契中寄托的是情感：高三时相互营造的一抹轻松，孤独时的陪伴，困难时的支撑……“我”把这些记录下来，因为“我”真的被校园中这段深沉的友谊所打动。是共同的爱好使他们成了哥儿们，还是他们因为彼此间无言的承诺而坚持着这个爱好？
分类导航
最新更新
推荐热门
