概要： 下面是由www.85jc.com小编分享的是《说木叶》导学案，希望能够帮助到大家，一起来分享下吧【教学目标】1. 知识与能力初步感受诗歌语言富于暗示性这一艺术特质，学习提取知识要点的基本方法，提高诗歌鉴赏的能力。2.过程与方法组织探究式学习，由整体阅读引向深层阅读，由课内精读拓展到课外阅读。3.情感态度与价值观了解古典诗歌的艺术价值，提高审美修养。【教学重点难点】筛选有效信息，提取知识要点，是重要的阅读能力和学习能力，也是本课的训练重点。课文长而难，训练提要能力有相当的困难。本课教学重在语言操作，通过指导与训练帮助学生掌握提要的基本要领。【课时安排】二课时【课前准备】1.围绕下列问题预习课文：(1)用课文中的重点语句说明古典诗歌中“木”的适用场合、艺术特征和艺术效果。(2)杜甫“无边落木萧萧下”中的“落木”与屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”，二者的意味和意境有何不同?2.从网上查找一些描写落叶
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下面是由www.85jc.com小编分享的是《说木叶》导学案，希望能够帮助到大家，一起来分享下吧
【教学目标】
1. 知识与能力
初步感受诗歌语言富于暗示性这一艺术特质，学习提取知识要点的基本方法，提高诗歌鉴赏的能力。
2.过程与方法
组织探究式学习，由整体阅读引向深层阅读，由课内精读拓展到课外阅读。
3.情感态度与价值观
了解古典诗歌的艺术价值，提高审美修养。
【教学重点难点】
筛选有效信息，提取知识要点，是重要的阅读能力和学习能力，也是本课的训练重点。课文长而难，训练提要能力有相当的困难。本课教学重在语言操作，通过指导与训练帮助学生掌握提要的基本要领。
【课时安排】二课时
【课前准备】
1.围绕下列问题预习课文：(1)用课文中的重点语句说明古典诗歌中“木”的适用场合、艺术特征和艺术效果。(2)杜甫“无边落木萧萧下”中的“落木”与屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”，二者的意味和意境有何不同?
2.从网上查找一些描写落叶的诗文，比较一下不同作品中的“落叶”有怎样不同的情味?
【教学过程】
第一课时
【检查预习】
发现学生在课文理解和把握内容要点方面存在的问题，加强教学中的针对性。
【导入新课】
讲解知识，明确能力要求：
提取有效信息，概括内容要点，是一种把厚书读薄的本领，也是现代化社会非常需要的阅读能力。提取有效信息，首先要根据解题需要分辨哪些是必要信息，哪些是多余信息。必要信息是指能够完成解题任务的中心句、重点句，如指向和表明作者观点和理由的设问句、主题句以及过渡句，特别要注意把握句中的主题词、关键词。多余信息是指围绕中心句、重点句进行具体描述、解说或加以对照、衬托、旁证的语句。提取有效信息的关键是进行语言分析，分清一群句子中谁说明谁，谁证明谁，排除掉描述语、阐释语、对照语、映衬语、连接语，将能够完成解题任务的中心句、重点句或关键词提取出来。
【能力训练】
(1)围绕课前预习第一题第一小题，在课文中勾出重点句，标出关键词，展开课堂讨论。
“首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用‘木’字呢?”
提示：设问句，提示问题点，指向作者的观点。
“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中……以此在秋天的情景中取得鲜明的形象。”
提示 ：自问自答，主题句，表明作者的观点。“秋风叶落的季节”是关键词，说明“木”的适用场合。“在秋天的情景中取得鲜明的形象”总体说明‘“木”的艺术效果。
“它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征。”
提示：主题句，表明作者的观点。“含有一个落叶的因素”是关键词，说明“木”的艺术特征。“第一个”是序数词，在文中起线索作用，通过这类词语可以找到作者行文的语言线索。
“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，它潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。”
提示：重点句，揭示“木”何以会有它的第一个艺术特征，“更多地想起了树干”具体说明“木”“含有落叶的因素”的原因。“疏朗的形象”是关键词，是“含有落叶的因素”的形象化。
“这里又还需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”线索句，指向作者的观点。“又”“还”“第二个”同上文照应，形成清晰的语脉。
“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。”
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