1. “读”字当头，文言的触摸与发现

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8759次

概要： 怎么断句？断在“所断之处”。 文言文多以单词节表意，一个字就是一个意思，一词一顿是规律之一。文言文断句和理解内容紧密相关，多读几遍，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就断不好。如“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大意是“没有听说孔雀是先生家的鸟。”“没有听说”是一个意思，“孔雀”今古一样，“是先生家”是一个意思，“家”“禽”不同于现在的“家禽”，现在说的“家禽”是指鸡、鸭、鹅等，而文言中的“禽”指鸟、鸟类，所以断句为：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”。 断句后，如何读出文言文的韵味？ 如：《学弈》（人教版六下），开篇第一句“弈秋，通国之善弈者也。”正确的断法是“弈秋，通国之/善弈者也。”照现在普通话的读法来读，于“之”后面是要停顿的。但是试读之后能够发现，对则对矣，可是怎么听都不是那么回事呢？不像古文的味道，倒像现代文。要是出现“断点”多一些的，就更有问题了。如下句“使弈秋诲二人弈。”正确断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”一断一停，读着读着，旁人不禁要问“您是结巴还是紧张？”其

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怎么断句？断在“所断之处”。

文言文多以单词节表意，一个字就是一个意思，一词一顿是规律之一。文言文断句和理解内容紧密相关，多读几遍，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就断不好。如“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大意是“没有听说孔雀是先生家的鸟。”“没有听说”是一个意思，“孔雀”今古一样，“是先生家”是一个意思，“家”“禽”不同于现在的“家禽”，现在说的“家禽”是指鸡、鸭、鹅等，而文言中的“禽”指鸟、鸟类，所以断句为：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”。

断句后，如何读出文言文的韵味？

如：《学弈》（人教版六下），开篇第一句“弈秋，通国之善弈者也。”正确的断法是“弈秋，通国之/善弈者也。”照现在普通话的读法来读，于“之”后面是要停顿的。但是试读之后能够发现，对则对矣，可是怎么听都不是那么回事呢？不像古文的味道，倒像现代文。要是出现“断点”多一些的，就更有问题了。如下句“使弈秋诲二人弈。”正确断法是“使/弈秋/诲/二人弈。”一断一停，读着读着，旁人不禁要问“您是结巴还是紧张？”其实这个问题可以很轻松地解决。那就是在断点处，把断点之前的字音延长。如“使——弈秋——诲——二人弈”。延长声音时可以轻，然后试着摇头晃脑，开始时感觉有些怪，但如此几次之后，能发现，咦，还真有点儿意思呢！再想想以前那些长衫瘦弱的书生，是不是和他们的读书方式有几分接近了呢？让学生模仿这样的读法，相信他们应该是十分乐意的呢！为什么？新鲜啊。

三、引领研读，用心灵去感悟

理解，是学习文言文的第二个障碍。文言文作为我国古代通用的书面语言形式，有着悠久的历史，但随着历史的发展，语言环境已发生了很大改变，文言文中的许多字、词义发生了变化，有的字词意思和现代文相差甚远。对于在现代汉语语境中成长起来的学生来说，要准确掌握和理解其含义有一定的困难。因此我们要鼓励学生借助课后注释和工具书理解文言文意思，鼓励他们自己翻译文言文。读与思结合，读与导结合，在读中理解、读中感悟、读中体验情感、读中掌握技巧。

1、个性理解，试译课文

小学课本中出现的文言文都是一些浅显易懂的文言文，并且课后都有注释，应该说，理解起来不是很难，但对于初学文言文的小学生来说，养成逐字逐句直译的良好习惯对于以后更好地学习文言文是大有帮助和裨益的。文言文每句话中每个汉字的意义都是比较固定的，古代语言以单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主，所以只要把每个单音节词转换成现代汉语中对应的双音节词，连缀起来就翻译过来了，这和英语学科的译群翻译法类似，教学中，我们要让学生结合注释，联系上下文，尝试着翻译课文。

2、讲究方法，自读自疑

有效的学习方法是学习文言文的桥梁。小学生刚接触文言文，如何学习，是很无措的。在教学中，教师要根据教材特点，给予学生相应的学法指导，如出示下列自学提纲指导学生“自读自疑”。（1）自读课文，对照课文的注释自我阅读；（2）对文中出现的疑难字、词，可以利用工具书来帮助理解；（3）试着把每句话的意思说下来；（4）不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。在“自读自疑”基础上，学生就“自疑”的问题进行质疑，教师搭建梯子，给予必要的引导，帮助学生理解文言文内容。如《学弈》（人教版六下）一文中六个“之”、两个“其”、两个“为”字的疏通；一些离现在的生活和学生实际较远、古今意义变化较大的实词的理解，如“走”字；一些难以理顺的句子，如《学弈》（人教版六下）中“唯弈秋之为听”的串译等，教师要进行适当的指导。

3、学法指导，及时总结

“授之以鱼，不如授之以渔”，只要掌握了学习方法，不仅老师教起来感到非常轻松，而且学生学起来也非常愉快。如学习《杨氏之子》（人教版五下）中的“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”一句，可采用先看注释，理解“诣”“乃”的意思，再将注释带入原文，揣摩句意，使语言通顺流畅的“看注释理解词句”方法。而“为设果，果有杨梅”一句，因教材中没有注释，则可采用“联系上下文理解词句”的学习方法。先理解“设”的意思，再联系上文弄清“谁为谁设果”，然后完整说说句意。由此使学生体会到：有时要说明白文言文的意思，需要适当添加语言。这句话就承前省略了“孩子”“孔君平”，解释时只有加上这些词才能说清楚。还有“抓重点字理解词句”的方法等等。在课堂教学中，学生自主学习后，及时的小结学习文言文的方法，并强调请学生运用这些方法进行实战演练，不仅仅是让学生明白自己学到了什么知识，关键还要让学生明白自己是靠什么方法学到的。

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