1. 数字运用类病句修改

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  初中语文基础知识   阅读：8997次

概要：四川省绵竹中学 龚志华 在语言表达中，我们常会运用到数字。在运用的过程中，由于没有数字表述经验和语法逻辑意识，因此出现了不少语病。现在我们集中示例如下，以期引起大家的重视： 一、倍数使用不当造成的病句 病点：减少（缩小、降低、下降）×倍 病句示例： 三个企业抓技术革新，今年比去年产量翻了一番，成本却下降了一倍。 【修改】“下降了一倍”则成本为零，这怎么可能？如用“减少了一倍多”则更是荒唐。去掉“一倍”，加分数或实际数量。 【迷途指津】减少、缩小、降低、下降不能成倍，后面只能跟分数或实际数量。 二、平均分使用不当造成的病句 病点：平均分（成绩）都…… 病句示例： 这次物理考试，全班平均分都达到了85分以上。 【修改】应删去“都”“以上”。 【迷途指津】一门学科、一次考试，一个班的平均分只能有一个，后面不能跟“都”。 三、时速、单位价格（数）使用不当造成的病句 病点：时速每小时……时速……/小时 病句示例： 1、这种新型车每小时

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四川省绵竹中学 龚志华

在语言表达中，我们常会运用到数字。在运用的过程中，由于没有数字表述经验和语法逻辑意识，因此出现了不少语病。现在我们集中示例如下，以期引起大家的重视：

一、倍数使用不当造成的病句

病点：减少（缩小、降低、下降）×倍

病句示例：

三个企业抓技术革新，今年比去年产量翻了一番，成本却下降了一倍。

【修改】“下降了一倍”则成本为零，这怎么可能？如用“减少了一倍多”则更是荒唐。去掉“一倍”，加分数或实际数量。

【迷途指津】减少、缩小、降低、下降不能成倍，后面只能跟分数或实际数量。

二、平均分使用不当造成的病句

病点：平均分（成绩）都……

病句示例：

这次物理考试，全班平均分都达到了85分以上。

【修改】应删去“都”“以上”。

【迷途指津】一门学科、一次考试，一个班的平均分只能有一个，后面不能跟“都”。

三、时速、单位价格（数）使用不当造成的病句

病点：时速每小时……时速……/小时

病句示例：

1、这种新型车每小时时速是220公里。

2、他以350公里/小时的时速驶向终点，车子简直就要飞起来。

3、这种电子元件每件的单位价格是15元。

4、这种型号的电冰箱的单位价格是每台3288元。

5、参观展览的人数很多，日均每天将近1500人。

6、这里有我国南方重要的货物中转码头，年货物吞吐量达到每年5000万吨。

【修改】第一句应删去“每小时”，第二句应删去“/小时”，或把“时速”改为“速度”，第三句应删去“每件的”或“的单位价格是”，第四句应删去“每台”或“的单位价格是”，第五句应删去“日均”或“每天”，第六句应删去“每年”或“年”。

【迷途指津】“时速”即每小时行驶距离，与“每小时”或“/小时”一起出现就显得重复累赘。同理，“单位价格”就是指每一件东西的价格，“日均”指每天的平均数、“年均”指每年的平均数，也要注意避免重复赘余。“件”“台”“日”“年”都属于单位。

四、“最多……以下”“至少……以上”与数字连用不当造成的病句

病点：最多……以下至少……以上

病句示例：

1、他的年龄不大，最多五十岁以下。

2、这个单位职工福利好，收入高，每月工资至少一千八百元以上。

【修改】第一句应删去“以下”或去掉“最多”而代之以“在”。第二句应删去“以上”或“至少”。

【迷途指津】“最多”和“至少”只能跟上下极限点，不能跟一个范围。

五、“囊括……中的……”与数字连用不当造成的病句

病点：囊括……中的……

病句示例：

由胡佳、彭勃、田亮、吴敏霞、郭晶晶等优秀运动员组成的中国跳水队，在这次雅典奥运会上，囊括八枚金牌中的五枚，充分显示了跳水强国的实力。

【修改】将“囊括”改为“获得”。

【迷途指津】“囊括”即把全部包罗在内，“八枚”中获得“五枚”，虽然不少，但也不能称“囊括”。

六、“大约（超过、将近）……左右（上下、多）”与数字连用不当造成的病句

病点：大约（超过、将近）……左右（上下、多）

病句示例：

1、潘杰写了一封超过三千字以上的检举信。

2、老赵大约七十岁上下，可身板很硬朗。

【修改】第一句删“超过”或“以上”，第二句删“大约”或“上下”。

【迷途指津】“大约”、“超过”、“将近”后面跟整数来表示约数，再跟约数只会造成表意不明。

七、“几（×）个……的……”因歧义造成的病句

病点：几（×）个……的……

病句示例：

三个学校的领导都到教育局汇报工作。

【修改】可用“所”或“位”；此外，调整结构也是一种消除歧义的方法，可改为“学校的三个领导都到教育局汇报工作”。

【迷途指津】“几（×）个……的……”这种表述是否存在语病，关键要看“几（×）个”修饰的对象是否存在不同的理解，这一短语的结构是否有不同的理解。

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