概要： 一、教材位置《两个铁球同时着地》是长春版四年级上册第九单元科学趣闻的第二篇课文。本组课文承接了四上教材第七单元“成长的故事”这一专题，通过继续学习名人、伟人、普通人成长过程中的事件，学习其优秀的品质，从而使自己健康快乐成长。二、编者意图选编这篇文章的的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神;二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。同时本单元教材又承接了五下教材第七单元“作家笔下的人”专题，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。科学精神是人类精神中不朽的旋律。在六下教材第五单元以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。通过完整的体系使我们充分理解科学的精神，张扬科学精神，激发人们探索求新。三、学习目标根据小学语文课程标准中对阅读教学的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句
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一、教材位置
《两个铁球同时着地》是长春版四年级上册第九单元科学趣闻的第二篇课文。本组课文承接了四上教材第七单元“成长的故事”这一专题，通过继续学习名人、伟人、普通人成长过程中的事件，学习其优秀的品质，从而使自己健康快乐成长。
二、编者意图
选编这篇文章的的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神;二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。
同时本单元教材又承接了五下教材第七单元“作家笔下的人”专题，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。科学精神是人类精神中不朽的旋律。在六下教材第五单元以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。通过完整的体系使我们充分理解科学的精神，张扬科学精神，激发人们探索求新。
三、学习目标
根据小学语文课程标准中对阅读教学的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能写下自己的见闻感受和想象，乐于书面表达的具体要求我设定教学目标如下:
1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
四、学情分析
通过以往的学习，学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。三下第三单元要求写一个真实的自己，学生可以课前搜集一两篇写自己的佳作，从读中学写，并选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据教材编排，以往教材初步设计了描写人物的方法。而在本册本组教材，则第一次提出“通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来”，让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情;第二，内容要具体，语句要通顺。老师还要引导学生从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。这是学生第一次这样细致地构思文章，玩味文章，其中的方法、技巧需要老师的引导。
五、训练重点
本文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。课文后面，编排了两个和本单元训练重点相关联的练习题：一是“伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的?别人有哪些反应?”这个练习题是要求我们通过人物的动作的分析感悟，体会这些动作的含义，同时通过感悟围观人的语言、神态，通过环境描写和侧面烘托表现了伽利略的品质——崇尚科学，坚持真理，不屈不挠。这是课文在表达上的特点。二是选做题中这样设计：“课文中有一些反义词，我们来找一找，再抄下来。”这一练习设计即可以让学生感受词语在表情达意方面的作用，同时又是一种积累，利于学生学习表达的技巧。
六、教学中词句段的分析
在充分分析教材的基础上，我找到了课文的中心句：“这个时候，大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”并围绕这这句，展开质疑：“这个时候”是什么时候?亚里士多德是什么人?是怎样的大哲学家?“说的话也不是全都对的”，怎么证明的?结果怎样?等等。这些问题贯穿全文，而这些问题全部由学生提出，来源于学生，这样就形成了本课独特的教学模式：自主质疑——自主解疑。
七、与中心句上挂下联的内容的解读
本文故事引人入胜，叙事条理清晰，结构严谨。结合本课在写法上两的个突出特点，结合课后练习，在解读教材时，我注意到了四个意思相对的课文内容，并以此为切入点，进行了文本解读。
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