1. “一文两读”巧分妙合──谈谈《马》的教学

2. [10-10 23:14:16]   来源：http://www.85jc.com  初一语文知识   阅读：8319次

概要： 四、整合理解，交流感受 把文本的内容、语言、感情在这一过程中整合，让学生归纳出布丰写这类文章的特点：对动物的描绘不是完全用客观主义的态度去介绍，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而读来既生动具体，又饶有兴味。然后推荐阅读布封《自然史》中的其它作品，让学生分组用汇报的形式展示学习成果。 综观教学过程，“读散文”中侧重于老师的教，“读说明文”则侧重于学生的学。这两个板块不是平均分配，而是为了分别实现不同的教学目标，这种解读文体的阅读形式，可以降低学生学习的难度，更有利于加强学生对文体的比较把握、综合理解。通过迁移对布封的同类作品予以再了解，能进一步了解了小品文的特点。我对这篇科学小品文的研读与设计的基本理念是

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四、整合理解，交流感受

　　把文本的内容、语言、感情在这一过程中整合，让学生归纳出布丰写这类文章的特点：对动物的描绘不是完全用客观主义的态度去介绍，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而读来既生动具体，又饶有兴味。然后推荐阅读布封《自然史》中的其它作品，让学生分组用汇报的形式展示学习成果。

　　综观教学过程，“读散文”中侧重于老师的教，“读说明文”则侧重于学生的学。这两个板块不是平均分配，而是为了分别实现不同的教学目标，这种解读文体的阅读形式，可以降低学生学习的难度，更有利于加强学生对文体的比较把握、综合理解。通过迁移对布封的同类作品予以再了解，能进一步了解了小品文的特点。我对这篇科学小品文的研读与设计的基本理念是

　　语文课堂的教学应是不拘一格的，应根据不同的文体，不同的内容找到教材的规律，有创意的进行解读，这既是教法，更重要的是教的学法。

　　一堂课的设计应该既是语言的设计，更应是思路的设计；既能体现新课标理念，表现教师的风格，更要给学生以与文本对话的机会，发展学生的智能。

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