1. 《春酒》，落寞情怀总是诗

2. [10-10 23:14:16]   来源：http://www.85jc.com  初二语文知识   阅读：8183次

概要： 人，怀念旧人，更多的是母亲的心， 思，无尽情思，酿出的却是我至今的思念…… 乡，何时还乡？ （五）（六） 八宝酒，心中酒，甜美的一杯春酒啊！ 八宝酒，情中酒，醉了小花猫，醉了琦君， 一杯春酒寄真情，醉了乡亲，醉了母亲， 酒后别忘留诚心！更醉了作为读者的我们…… （七）（八） 八宝酒，满香斗，李白的“明月”寄托了怀乡的思想； 你一杯来我一斗。孟郊的“衣裳”蕴藏着爱母的情感 端着闻，舔着

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　　　人，怀念旧人，　　　　　　　　　　　更多的是母亲的心，
　　　思，无尽情思，　　　　　　　　　　　酿出的却是我至今的思念……
　　　乡，何时还乡？

　　　　　（五）　　　　　　　　　　　　　　　　（六）

　　　八宝酒，心中酒，　　　　　　　　　　甜美的一杯春酒啊！
　　　八宝酒，情中酒，　　　　　　　　　　醉了小花猫，醉了琦君，
　　　一杯春酒寄真情，　　　　　　　　　　醉了乡亲，醉了母亲，
　　　酒后别忘留诚心！　　　　　　　　　　更醉了作为读者的我们……

　　　　　（七）　　　　　　　　　　　　　　　　（八）

　　　八宝酒，满香斗，　　　　　　　　李白的“明月”寄托了怀乡的思想；
　　　你一杯来我一斗。　　　　　　　　孟郊的“衣裳”蕴藏着爱母的情感
　　　端着闻，舔着喝，　　　　　　　　马致远的“秋思”诉说了想家的衷肠；
　　　醉　　　　　　　　　　　　　　　冰心的“纸船”泛起了念母的波浪；
　　　下　　　　　　　　　　　　　　　琦君的“春酒”酿出了思乡的情怀。
　　　去（原文是“醉下去”）
　　　寄乡愁……


【教学反思】

　　美文要美读，诗般的散文需要诗化的阅读。新课标要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，……拓展思维空间，提高阅读质量”。这堂课就是在创造性阅读中自然生成了对课文的诗意解读。在教学设计的过程中，我“有心栽花”的是通过指导学生回忆学过的乡愁诗，来深入体会课文作者思亲怀乡的一种落寞情怀。意想不到的是，这并非刻意设计的一个教学环节却引发了学生化用诗歌解读散文的热情和灵感，尽管诗作大多还显稚拙，但其质朴中表现的思亲怀乡之情还是得以尽情抒发，更重要的是学生得到了一次绝好的情感熏陶和表达训练。当时，那感觉真是酣畅淋漓啊！回顾整个教学的过程，比较成功的地方和启示有：

一、遵循规律，引爆情感

　　语文学习的过程，既是一个循序渐进、螺旋发展的过程，又是一个不断积累、厚积薄发的过程。这个过程最终要达到的境界应该是学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，这符合人的认知规律，尤其是语文学习的规律。课堂教学过程中，当学生的学习兴趣浓厚，当学生的注意力高度集中，当学生的参与状态热烈，当学生的情绪状态亢奋，当学生的思维状态活跃，这些非智力因素和智力因素混合在一起并达到一定程度时，教师的点拨引导就如一颗火星，随时随地都会点燃学生心中即将爆发的学习激情，这时候，学生对文本的解读和顿悟片刻便会形成燎原之势。在这一教学课例中，正是有了课堂上前面诸多环节的蓄势铺垫，才会有后面学生思维火花的闪耀和智慧激情的迸发！而这，几乎不是经心的预设所能达到的！

二、穿插引进，巧用资源

　　“语文教师应高度重视课程资源的开发、利用，创造性地开展各类学习活动”。教学过程中，穿插引进同类诗词，从教法上来说，配合了教学内容，有机地“切”入一些与课文学习有关的内容，能够让阅读教学变得丰满厚实，情趣盎然，优化了教学内容，完善了课堂结构，让学生透过文本，看到更加深刻、更加广阔的世界。本节课当中，适时的拓展延伸，让教学内容适当“增容扩面”，帮助学生开展同类作品的“联读”，既为原文找到了充足的配读资料，又能让学生体会到跨越文体的诗文在取材角度、语言表达、情感流露、辞格运用、表现手法等方面的独到之处，更重要的是，资料的切入，“联读”的运用，不仅成为课堂教学后半部分生成性学习的助推器，更在不经意间，为学生创造性的写作阅读提供了方法的指导和思路的借鉴，有力地推进了学生对文本的深度理解，有效提高了阅读的质量和表达的能力。

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