概要:2、文章不能分为三部分,而应分为两部分:第一自然段是一部分(如前所述),其余是一部分──论证“应有格物致知精神”。 3、说第2~5自然段是论述“中国传统教育的弊病”也不准确,太宽泛了。准确的说应是:中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。 那么准确的分层应当是怎样的呢?我认为应当是: 第一部分(1段),概括交代讲演内容:学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分(2~13段),论述“应有格物致知精神”。又分4层: ⑴(2段):“格物致知”的出处和意义。 ⑵(3~5段):中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。 ⑶(6~12段):实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。 ⑷(13段)得出结论:希望对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。?另外我给课本编辑先生提一个建议:第一自然段是可有可无的,如果把它删除,本文内容会更集中,更严谨。当然,这需要征得丁肇中先生同意。三、我的教学设计 1、介绍作者。提供丁肇中教授照片5张,照片加动感美术字:“追星当追这样的星”等。另通过超级链
《应有格物致知精神》备课指要,标签:初三语文知识扩展,http://www.85jc.com三、我的教学设计
1、介绍作者。提供丁肇中教授照片5张,照片加动感美术字:“追星当追这样的星”等。另通过超级链接进入丁肇中主页,推荐学习浏览。
2、预习课文,整体感知,弄清下列问题:什么叫“格物”和“致知”?课文中怎样解释?本文的论点是什么?本文的结论是什么?
3、阅读2~5自然段,讨论下列问题:
作者说:在中国传统教育里,最重要的书是“四书”。“四书”是什么书?“格物致知”出自何处?引原文,让学生背过“三纲领”和“八条目”。
作者对《大学》“格物致知”的主张怎样评价?
传统的中国教育重视真正的“格物”和“致知”吗?为什么?
作者用什么证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?”为什么用这个例子证明?
王阳明是什么人?王阳明“格竹子”是怎么回事?课文是怎样介绍的?想深入了解请参看王阳明《传习录》原文,附带进行文言文阅读练习:⑴ 解释加红色的词语。⑵ “格天下之物”的思想出于何处?⑶ 二人“格竹”的结果如何?他们得出什么结论?⑷ 这样“格”竹子的方法对吗?为什么?
参读胡适《格致与科学》(节选),回答下列问题:⑴ “格致”有哪两种意思?⑵ 胡适写此文想说明什么?⑶ 胡适与丁肇先生《应有格物致知精神》的观点相同吗?
作者认为王阳明“格”竹子为什么失败?然后提供佐证材料:王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说:“方知天下之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做。”
讨论:按照现代科学的方法,竹子应当怎样“格”?
4、阅读6~12自然段,讨论下列问题:
提示这一段大意的语句哪一句?揭示本段论点的语句是哪一句?“实验精神”与“格物致知”是什么关系?
作者认为:在今天,王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么?
作者用什么证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实验”?这个例子典型吗?
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神?格物致知“真正的意义”有哪两个方面?
5、归纳练习
作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?
作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?
6、学生论坛
课文说:“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了。”讨论一下,这是不是符合实际?如果是,应该怎样改进?此题系发散性的讨论题,不必得出一致的标准的答案;如果你对这一课还有什么见解,也请你在讨论中展示你的思想、知识和文采。)。
7、扩展迁移
一是提供一组图片,让学生了解丁肇中先生是怎样从事“实验科学”的:
⑴ 丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目──L3实验室。
⑵ 大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道,位于地下50至170米之间,周长27公里,规模在世界上独一无二。
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