1. 我用图示法教《孔乙己》

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  初三语文知识   阅读：8732次

概要： 在教学实践中，我体会到用图示教《孔乙己》有以下几点好处： １、突出人物形象的完整性和系统性： 传统方法分析孔乙己的形象，大多把孔乙己头一次和末一次喝酒时的变化列表比较，应当说这个方法不差，效果也相当好。但是这两次喝酒毕竟是片断，不是贯穿整篇小说的东西，也忽略了介于两次喝酒之间的文字，而且学生的兴致也不会很高。鲁迅先生在谈到“论文”原则时说：“我总以为倘要论文，最好 是顾及全篇，并要顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”（《且介亭文集》）从图示系列中可清楚地看出，五幅简图顾及了全篇，作者对孔乙己的整体形象的描写是贯穿在小说始终的。 ２、增加了教学的趣味性：

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　　在教学实践中，我体会到用图示教《孔乙己》有以下几点好处：

　　１、突出人物形象的完整性和系统性：
　　
　　　　传统方法分析孔乙己的形象，大多把孔乙己头一次和末一次喝酒时的变化列表比较，应当说这个方法不差，效果也相当好。但是这两次喝酒毕竟是片断，不是贯穿整篇小说的东西，也忽略了介于两次喝酒之间的文字，而且学生的兴致也不会很高。鲁迅先生在谈到“论文”原则时说：“我总以为倘要论文，最好 是顾及全篇，并要顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”（《且介亭文集》）从图示系列中可清楚地看出，五幅简图顾及了全篇，作者对孔乙己的整体形象的描写是贯穿在小说始终的。

　　２、增加了教学的趣味性：
　　
　　　　教学实践证明，用图示法讲解孔乙己的整体形象时，学生相当活跃。当他们看到第一个简图时注意力就被吸引住了，而且乐意动脑筋，能很快画出第二、四个简图（第三个须经教师提示），当学生轻而易举地板演出第五个简图时，大家都笑了。接着我继续启发学生：“│”是不是孔乙己自己理想中的形象？（回答是否定的）能否从小说本身推断出来并也用简图表示呢？学生回答了“踱到店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢的坐喝”是他梦寐以求的形象，但他们一时画不出图。于是共同讨论后，教师在“│”的前面画了一张太师椅，上面写个“孔”字，把右边的“乚”向下拉长，组成简图“”，并做了个翘二郎腿的模样。学生们大笑起来。我又和学生讨论孔乙己为啥会有这个梦想，一下子回到严肃的主题上来，明确到他是中了“学而优则仕”的毒，又归罪到那个封建社会了。

　　３、便于学生复述课文，巩固了学习成果：
　　
　　　　六张简图排成一串，我又要学生依次标上六个动词：骑（骑在人民头上）、站、弯、坐、爬、横。几次实践证明，学生看着系列简图复述课文时能把主要内容都概括进去。他们把整体形象（简图）当作“主干”，把小说对孔乙己的其它描写作为“枝叶”，如把服饰、脸色、语言、动作和神态等方面的变化装接到有关“主干 ”上。小说中，孔乙己给小孩茴香豆吃，如果无简图就容易被遗忘，而这个情节是孔乙己每况愈下的重要事件。现在有了简图，学生就把这件事装接到“（”上。完整的复述使学生对小说的内容和情节，对孔乙己的形象及其变化，也对小说的主题加深了理解。

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