1. 新教材新学法新评价

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学新课程标准   阅读：8284次

概要：(一)注意过程性评价，使学生体验学数学的快乐以往，我们总是关注学生上课是否遵守纪律，是否认真听讲，成绩是否优异。这种“一刀切”的评价让不少学生对数学敬而远之。而新课标要求对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。因此每上一节数学课我都对积极参与数学学习活动，乐意与同伴交流，善于倾听同伴意见的学生给予高度评价，发给他们小奖品或是在他们的红花积分卡上盖上红花，并让学生把这些记录和他们得意的作业、制作、试卷、奖状等一并收入到成长记录袋里，期末时再由教师、家长、学生三方做一个定性分析和评价。记得在做第31页第7题序数的练习时，有5位学生参加跑步比赛，请其他学生帮他们排排名次。因为第一名只有1位，学生做完后有些遗憾。有一位学生说，我喜欢第三名的那位同学，因为他长得帅；紧接着就有同学说，我喜欢第二名的那位同学，因为她可爱；还有学生说，我喜欢第四名的那位同学，她跑得满头大汗还在坚持；还有学生说，我喜欢跑最后一名的那位同学，他虽然是第五名，可

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(一)注意过程性评价，使学生体验学数学的快乐

以往，我们总是关注学生上课是否遵守纪律，是否认真听讲，成绩是否优异。这种“一刀切”的评价让不少学生对数学敬而远之。而新课标要求对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。因此每上一节数学课我都对积极参与数学学习活动，乐意与同伴交流，善于倾听同伴意见的学生给予高度评价，发给他们小奖品或是在他们的红花积分卡上盖上红花，并让学生把这些记录和他们得意的作业、制作、试卷、奖状等一并收入到成长记录袋里，期末时再由教师、家长、学生三方做一个定性分析和评价。记得在做第31页第7题序数的练习时，有5位学生参加跑步比赛，请其他学生帮他们排排名次。因为第一名只有1位，学生做完后有些遗憾。有一位学生说，我喜欢第三名的那位同学，因为他长得帅；紧接着就有同学说，我喜欢第二名的那位同学，因为她可爱；还有学生说，我喜欢第四名的那位同学，她跑得满头大汗还在坚持；还有学生说，我喜欢跑最后一名的那位同学，他虽然是第五名，可他一点也不服输，我相信他下次肯定会得第一名。当然也有不少学生喜欢第一名的那位同学。我没想到这样一道练习题引发了学生这么多感想，这是以往课堂中从未出现过的。我对这几位大胆发言的学生都给予积极的评价。学生在这样的评价中觉得数字不那么神秘了，学数学也不那么可怕了。家长在这样的评价中也转变了观念，学会了客观、正确地看待孩子的成长和进步。

(二)评价方式多样化，使学生建立学习数学的信心

学生的认识水平、个性差异很大，我们要使学生建立学习数学的信心，就必须关心每一位学生学习数学的感受，尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么，掌握了什么。并采取多种评价方式。

课堂评价不仅仅是教师一个人的权利，学生可以互评，小组可以互评，学生也可以自评。

我在教学8、9的认识时，当学生拿出自己收集的数据在小组交流互评后，每个小组再推出一幅最满意的作品贴出，让各小组互评，最后再让学生自评。学生很喜欢这种民主的评价，参与活动的积极性也很高，自我感觉十分良好。

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