1. 论教学过程中的教学行为创新

2. [11-19 18:08:56]   来源：http://www.85jc.com  数学新课程标准   阅读：8985次

概要：1、什么是学习方式？你在教学中是如何改变学生的学习方式的？学习方式不是指具体的学习策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。(2)改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，这样学生才能成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，学生的创新意识和实践能力不断地得到培养。《数学课程标准》倡导自主探究、合作交流的学习方式，主张从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在教学中，不仅是发展学生，同时也是在发展自己。小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教学的基本方式不应该是授予，而是引导，给学生思考和发展留下充分的空间。教学应从

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1、什么是学习方式？你在教学中是如何改变学生的学习方式的？
学习方式不是指具体的学习策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。
(2)改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，这样学生才能成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，学生的创新意识和实践能力不断地得到培养。《数学课程标准》倡导自主探究、合作交流的学习方式，主张从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在教学中，不仅是发展学生，同时也是在发展自己。小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教学的基本方式不应该是授予，而是引导，给学生思考和发展留下充分的空间。教学应从学生出发，不应该从课本出发。教师要关注学生大智慧的发展。大智慧就是指学生的创新思维。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考，鼓励学生创新。
学习方式应该由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。不仅如此，我认为还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。还应依据多元智能的理论，在实践中为学生创造个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。以前，我们总是力求整齐划一，把不同的学生培养成为同样的学生，现在则特别珍视学生的个性特征，尊重学生独特的精神世界和内在感受。我们在评估调研时经常发现：一份调查作业，可以有多种形式的记录方法；一个动手做的作品，可以有多种拼摆方式；一个问题，学生们可以有几十种不同的解答思路和观点。
教学中还应引导学生自主探究，让学生自己去“做”数学、“想”数学，要尽量避免简单的将那些抽象的符号、概念和法则直接“灌输”给他们。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受式学习，容易导致学习者的被动、学习过程的割裂、学习情绪的消极，学习结果容易单纯指向练习、做题和考试。以前我们为了让学生掌握更多的基础知识和基本技能，使学生熟练解题方法，而采取的教学方法，都是统一的模式。“凑十法”是一种比较优秀的方法。但是，如果过分地强调了它的优秀，就会使学生不去思考其他的算法了。记忆与模仿的学习方式限制了学生的思维活跃性，影响了学生思维的个性发展，甚至影响到了学生的行为个性发展。
2、什么是教学情境？常用的创建教学情境的方法有哪些？
答;(1)教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
(2)常用的几种创设教学情境的方法有:
（A）直观演示，创设形象情境。学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。
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（B）生动讲述，创设想像情境。在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。讲述是课堂教学不可缺少的形式，要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。
（C）设疑启智，创设探究情境。没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现，去探讨、去创造。教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

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