1. 论新课标为指导的师范生角色转换

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学新课程标准   阅读：8186次

概要：（2）实现由知识的播种者到垦荒者的转变。在传统教学中，教师对待学生就像农夫对待自已的庄稼一样百般爱护，希望学生成为最理想“果实”，这样做往往毁灭了学生的创造力，抹杀了他们的潜能，更是对学生个性的扼杀。教师应成为学生学习的垦荒者，给学生留有大量地“荒地”,让他们根据自已的“土壤”特点，因地成长。每个学生的兴趣爱好都不一样，每个人都有自已内在的发展潜力，教师“垦荒”就是要帮助学生挖掘自己最大的潜力。让他们能适得其所，实现自我发展。（3）做学生的知心伙伴新课标明确提出：课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力及创新能力。要达到这样的目的，教师就要走下讲台，到学生中去，成为他们的“同桌”。尊重学生的想法和他们平等合作，成为学生学习的帮助者。用一种热情地、大方地姿势，毫不保留地提供各种方案，同他们一起交流，在交流中调动学生的表现欲望。在科学探究过程中，熔入学生

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（2）实现由知识的播种者到垦荒者的转变。
在传统教学中，教师对待学生就像农夫对待自已的庄稼一样百般爱护，希望学生成为最理想“果实”，这样做往往毁灭了学生的创造力，抹杀了他们的潜能，更是对学生个性的扼杀。教师应成为学生学习的垦荒者，给学生留有大量地“荒地”,让他们根据自已的“土壤”特点，因地成长。每个学生的兴趣爱好都不一样，每个人都有自已内在的发展潜力，教师“垦荒”就是要帮助学生挖掘自己最大的潜力。让他们能适得其所，实现自我发展。
（3）做学生的知心伙伴
新课标明确提出：课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力及创新能力。要达到这样的目的，教师就要走下讲台，到学生中去，成为他们的“同桌”。尊重学生的想法和他们平等合作，成为学生学习的帮助者。用一种热情地、大方地姿势，毫不保留地提供各种方案，同他们一起交流，在交流中调动学生的表现欲望。在科学探究过程中，熔入学生中去，和他们一起参加整个过程。引导他们应用集体的智慧一起出力解决问题。教师不再牵着学生走，而是作为他们成长道路上的伙伴。
3、学习如何创设新课标条件下的课堂教学
（1）创设宽松、民主、开放的课堂
在课堂上，要善于通过各种手段和方法创设一个互相理解、尊重、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感。有时教师形象生动的语言，一个微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性的问题，一个有激发性的探究活动。都能创设出一个让学生学知识学技能的良好学习环境。只有在这样充满愉悦情感的课堂上，才能让学生的神经得以松弛，个性得以张扬，学生的思维才会得以开放，才会有不同的声音，不同的观点产生。
（2）创设自主、合作、探究的课堂
①帮助学生进行自主学习
学生自己在学习中提出问题是很关键的。当学生提出有价值的问题时，教师应该采取引导方式，让学生知道什么样的问题有价值。这对培养学生发现问题的兴趣养成提出问题的习惯都有好处。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师展开教学的最好开端。在这个时机上，引导学生尝试着自己用资料查询、实验探究等方法，是帮助学生进入自主学习的极好途径。
②鼓励学生大胆探究
科学探究是学生参与式的学习活动。要帮助学生克服怕出错，怕麻烦等思想。鼓励学生积极动手，动脑，通过探究学习知识，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，同时，在一些地方给予具体的指导，使学生能比较顺利地参与探究活动。
③教会学生合作学习
合作学习是向同伴学习，在与同伴学习的过程中掌握知识发展能力的学习。它是在自主、探索的基础上，为了更好的理解问题弥补个体的有限性而采用小组讨论或班集辨论的形式，形成比较统一的意见。在学习中师范生应有意识地培养学生的合作学习方法，合作学习形式，合作学习意识。以适应现代社会合作发展的需要。

（3）创设兴趣课堂
“兴趣是最好的老师”，兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为有巨大的激发和推动作用，兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，能大大地提高工作效率，获得满意的效果。学生学习的动力源于兴趣，学生对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知识，欲求明白的强烈情感，就会全身心的投入到学习中，教师在教学中，激发起学生学习的兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入学习，有利于掌握知识培养能力。老师最愿意听到的就是“我要学”。
（4）探索因人而异的教学方式
每个学生都具有自己的知识背景和个性差异，教师在实施教学中，万不可千人一面，千人同法来教学。要及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求。有些学生可能会对实践或一些方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握很好。实习期间就有这样的感觉；有的同学对基础知识的理解能力很差，但对实验的操作能力很强；有的学生口头表达能力很差，但运算能力很强；而有的则概括能力很强。对这些学生应采取取长补短，爱护兴趣等方法，来弥补知识能力的不足。引导他们进一步动手动脑学好知识。要给每一个学生创造机会，鼓励学生发现问题，提出问题，出主意，想办法。要让每个学生都能发挥自己的长处。
4、学会如何让教学贴近学生的生活
一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。教学要联系学生的实际，不能不切实际，尤其是在物理学科中，教学更要贴近生活，物理学起源于对自然界的观察和研究，因而与生活具有广泛的联系，尤其是基础物理知识，都可以从生活现象中归纳总结。物理新课标中，将从生活走向物理，从物理走向社会作为物理课程改革的基本理念。物理课内容比较抽象、枯燥、深奥难懂。教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的问题和现象生动的展现，使得课题一开始就能使内容与现实生活联系起来，学生就会感觉亲切多了，就对它打开了接受之门。观察生活中的物理现象，探索其中隐藏的物理规律，有助于激发学生的学习兴趣，使学生体验到探索的乐趣，并培养学生初步的科学实践能力。例如：在初中《物态变化》的教学中，对北方的学生可以用冰雪的融化来说明固态到液态变化，而对南方一些地方的学生来说却不然，因为他们从出生到学习时都还没见过冰雪。在讲解这一章的其它问题时“夏天感觉井水凉。冬天感觉井水热”“水的沸腾”“刚洗完澡感觉很冷”“夏天吃冰棍时，刚从冰柜里拿出来，包装纸外面有‘粉’”等，这些都是学生已有的生活经验，教学中要充分利用起来，让学生展开探究学习，拉近物理与生活的距离。

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