1. 数学”问题场”的创设教研课题研究

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学课题研究   阅读：8385次

概要：学生常常把自己当作是或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，在数学学习中应设置一些富有挑战性的和探索性的问题，这样会推动学生学习的积极性。如：将8、9 、5 、2 四张数字卡片，让学生先摆出一个最大的四位数，再让学生摆出一个第二大的四位数（一般教学的时候是再让学生摆出一个最小的四位数，这就没有挑战性了），这就有一定的挑战性；再如：低年级教学中有“把20支铅笔平均分给小华和她的4个同学，每个同学分得几支铅笔？”这道题也有一定的挑战性。设置一些富有挑战性的问题，学生在课堂上跃跃欲试，不但能对每个提出不同的解决方案，而且还能提出不同的其他数学问题。在实际的教学中，还应该精选一些在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识，从而丰富现有的学习内容，如估算、统计等等。加大渗透思想方法的力度，在学习内容的呈现形式上多样化，利用表格、图表、文字叙述等形式反映数学关系，这样帮助学生提高将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。[page]-->问题场的“问题”表现形式有：1．教师设置的各种

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学生常常把自己当作是或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，在数学学习中应设置一些富有挑战性的和探索性的问题，这样会推动学生学习

的积极性。如：将8、9 、5 、2 四张数字卡片，让学生先摆出一个最大的四位数，再让学生摆出一个第二大的四位数（一般教学的时候是再让学生摆出一个最小的四位数，这就没有挑战性了），这就有一定的挑战性；再如：低年级教学中有“把20支铅笔平均分给小华和她的4个同学，每个同学分得几支铅笔？”这道题也有一定的挑战性。设置一些富有挑战性的问题，学生在课堂上跃跃欲试，不但能对每个提出不同的解决方案，而且还能提出不同的其他数学问题。在实际的教学中，还应该精选一些在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识，从而丰富现有的学习内容，如估算、统计等等。加大渗透思想方法的力度，在学习内容的呈现形式上多样化，利用表格、图表、文字叙述等形式反映数学关系，这样帮助学生提高将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。

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问题场的“问题”表现形式有：

1．教师设置的各种问题。这种方式带有导向性、启发性、问题带有思辩性。

2．学生在学习过程中提出的问题。这种方式需要教师精心的去组织，给学生留有学习的空间，这也是课题研究的重要内容之一。

3．数学实践活动中调查的问题。这种方式具有社会性、生活性，有些问题还具有原始性，需要帮助整理。

4．根据各种问题情境所编制的有意义、有价值的习题。这种方式具有探索性、挑战性。这需要教师精心的组织：（1）组织学生自己寻找题材和问题情境而编制问题；（2）精心筛选有价值的习题。

五、课题研究方法

（一）行动研究法----在数学学习过程中研究。

每位参加实验的教师和学生都可以看成是“问题场“创设的思考者、实践者和探索者，即师生在数学学习行动研究中不断地提出问题，不断地解决问题，使学生的数学学习始终在一个“问题场”之中。

（二）个案分析法----用案例分析的方法进行研究。

在课题研究中，对特殊案例进行调查、分析、比较。如：学生在计算方法中的问题意识，在学习统计方法中的问题意识；再如：某一、两个学生对问题的思考和提出问题的深度和广度等等。

（三）文献研究法----查阅有关资料进行研究。

查阅和学习数学学科和其他学科有关“问题解决”方面研究的经验和成果。

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