1. 文言文阅读四步法在《荆轲刺秦王》一课的应用

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  高一语文教案设计   阅读：8568次

概要：辽宁省庄河市第六高级中学王兴龙 【教学目标】 １、反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养学生阅读理解文言文的能力。 ２、通过阅读正确评价历史人物，古为今用。 【重点难点】

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辽宁省庄河市第六高级中学　王兴龙 　 　 【教学目标】

　　１、反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　２、通过阅读正确评价历史人物，古为今用。

【重点难点】

　　培养学生通过阅读理解文章的能力。


【教学设想】

　　１、本文采用诵读法，以读代讲。

　　２、采用自主、合作、探究的方式，突出学生主体地位，培养学生独立思考能力。


【教学设计】

一、导入

　　《三国志·魏志》中说“书读百遍，其义自见”；杜甫写下了“读书破万卷,下笔如有神”的名句；著名语文教育家张志公曾说：“朗读，是语文的基本功；朗读，是学习语文课程的重要方法。”由此可见，读在语文学习中的重要性，唯有反复的朗读才能品出文章的真意。

　　这节课就和大家一起利用《荆轲刺秦王》这篇文言文的前五段，来学习研究文言文阅读的“四步法”。


二、具体设计

　　１、初读课文：

　　　⑴　大声朗读，读准字音（屏幕：樊於wū期、揕zhèn等9个难读字）。

　　　⑵　提问朗读，停顿准确（屏幕：“臣乃得有以报太子”等３个难读句）。

　　　⑶　齐听录音，提高朗读的准确性。

　　２、解读课文：

　　　⑴　无声默读，标记课文中的难词难句。

　　　⑵　理解词义，把握句式。
　 　 　 　　１、秦王必说见臣：说，同“悦”，高兴地。

　　２、见陵：被陵辱。

　　３、而燕国见陵之耻除矣——被动句。 　

　　　　　通过刚才对前五段的初读，纠正了读音，读准了句读，弄清了当中一些重要实词的含义和特殊句式，下面进入阅读的第三步——品读。

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