1. 古诗三首（游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方）

2. [10-10 23:20:00]   来源：http://www.85jc.com  高一语文教案设计   阅读：8694次

概要： （2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。 （3）相宜：合适，适宜。 （4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。 （5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。 让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。 2．让学生质疑，师生共同解答。（四）有感情地朗读这首诗 1．听范读。 2．学生练习。 3．组内交流读。 4．班上展示。（五）背诵这首诗第三课时（一）复习导入 1．指名背诵前两首诗。 2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？ 3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。（二）自主探究 1．读通诗句，诗准字音。 2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。 3．组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获 1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。 学生的质疑处可能是： （1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？ 题目中的“净慈寺

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（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合适，适宜。

（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。

（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。

2．让学生质疑，师生共同解答。

（四）有感情地朗读这首诗

1．听范读。

2．学生练习。

3．组内交流读。

4．班上展示。

（五）背诵这首诗

第三课时

（一）复习导入

1．指名背诵前两首诗。

2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？

3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1．读通诗句，诗准字音。

2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。

3．组内交流，教师巡视指导。

（三）汇报学习收获

1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。

学生的质疑处可能是：

（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？

题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）

（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。

（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。

引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？

（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）

2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。

（四）感情朗读，并背诵这首诗

（五）总结、扩展

1．指名朗读三首诗。

2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。

3．谈谈自己的收获。

4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。

（六）布置作业

1．正确书写5个生字。

2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。

3．为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。

4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。

附：板书设计

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