1. 中考记叙文阅读常见能力梳理

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8331次

概要： （1）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。 （2）以事物为线索。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。 （3）以人物为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的“我”就是线索人物，通过“我”回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。 （4）以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索，使文章叙述的条理、清晰。 5．你能品味选文中的表现手法及其作用吗？ 品析记叙文常用表现手法及作用，归纳梳理表现手法，根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。 （1）对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈

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（1）以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。

（2）以事物为线索。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。

（3）以人物为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《故乡》中的“我”就是线索人物，通过“我”回故乡——在故乡——离故乡的线索组织材料。

（4）以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索，使文章叙述的条理、清晰。

5．你能品味选文中的表现手法及其作用吗？

品析记叙文常用表现手法及作用，归纳梳理表现手法，根据文章领悟。初中记叙文常用的表现手法及其作用主要有如下几类。

（1）对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。

（2）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。可起到“众星捧月”“万绿丛中一点红”的效果。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。

（3）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《《故乡》》通过对闰土、杨二嫂和“我”的不同生活描写刻画，为后文关于路的阐释做铺垫。

（4）伏笔，实际上是对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

（5）照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。可使文章结构严谨细密。如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，使背影形象的更加感人。

（6）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。如《白杨礼赞》，细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

（7）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

6．你能概括人物的性格特点或者其它方面的特点吗？

记叙文中的人物的性格特点描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，把握人物形象，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象的性格特点，可以从以下几个方面入手。

（1）从形象描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的性格特点。

（2）从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

（3）从细节描写入手。分析对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

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