1. 语文学习指导的两大策略

2. [10-10 23:18:48]   来源：http://www.85jc.com  综合知识   阅读：8481次

概要：四川省绵竹中学 龚志华 指导学生学习语文，如同教练教运动员游泳，往往要用到如下两大策略： 一是由“授法”到“用法”，不仅要“授法”，更要关注“用法” 语文学习总是可以寻到一些方法的，如同教练可给运动员讲游泳的要领，可先出示方法，学生按方法去做。这样的策略，其好处是少走弯路，方向明确。不足之处，在于方法与语文练习并非简单的对应关系，也就是说一种方法不一定能解决相关的语文练习题，还有学生由“学法”到“用法”，有一个过程，这个过程伴随着熟悉、内化，最终变为一种意识以指导行动。所以作为语文老师仅是“授法”是不够的，还要关注学生“用法”的过程，要引导学生在“用法”的过程中吸取经验，总结教训，变为适合自己的方法。 下面以一句话新闻的拟写为例来谈谈。 一句话新闻的拟写，语文老师可出示如下方法： 1、要素提取法。就是将新闻中叙述的各要素即“五个W”，何时，何地、何人（对象）、何事（过程、结果）、何因（目的）提取出来，然后按“什么人（或物）于什么时间什么地点做了什么事”的顺序（或适当

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四川省绵竹中学 龚志华

指导学生学习语文，如同教练教运动员游泳，往往要用到如下两大策略：

一是由“授法”到“用法”，不仅要“授法”，更要关注“用法”

语文学习总是可以寻到一些方法的，如同教练可给运动员讲游泳的要领，可先出示方法，学生按方法去做。这样的策略，其好处是少走弯路，方向明确。不足之处，在于方法与语文练习并非简单的对应关系，也就是说一种方法不一定能解决相关的语文练习题，还有学生由“学法”到“用法”，有一个过程，这个过程伴随着熟悉、内化，最终变为一种意识以指导行动。所以作为语文老师仅是“授法”是不够的，还要关注学生“用法”的过程，要引导学生在“用法”的过程中吸取经验，总结教训，变为适合自己的方法。

下面以一句话新闻的拟写为例来谈谈。

一句话新闻的拟写，语文老师可出示如下方法：

1、要素提取法。就是将新闻中叙述的各要素即“五个W”，何时，何地、何人（对象）、何事（过程、结果）、何因（目的）提取出来，然后按“什么人（或物）于什么时间什么地点做了什么事”的顺序（或适当调整语序）即可组成一句话新闻。

2、去枝取干法：有的新闻提供的信息比较多，要拟出一句话新闻，先要对所提供的信息进行辨别、筛选，去除那些枝叶信息，提取出新闻的主要信息。

3、要点概括法：有的新闻提供的信息是由多个要点组成，各要点又无主次之分，这就需要对多个要点进行概括，然后作答。

4、遣词合成，采用恰当的形式。

一句话新闻需注意一定的形式：一般采用主谓句；主语（陈述对象）必须明确；一定要概括出最主要的信息（事件、行为、结果）

学生知道了如上方法，是否就可以拟写一句话新闻，就会用法呢？答案是不肯定的。

我们来看学生做过的如下一道题：

根据下面的新闻材料，拟一条一句话新闻。（不超过15字）

淮河、巢湖一直是国家水污染防治的重点流域。安徽省根据今年年初国家淮河流域水污染防治考核组提出的评估意见，采取措施进一步开展淮河、巢湖流域的水污染防治工作。据了解，今年，安徽将加快重点环保工程建设，要求已列入淮河、巢湖流域“十一五”计划而未开工的城镇污水处理厂项目，4月底以前必须全面开工建设，年底前实现两流域所有审、县全部建成管网配套的污水处理厂的目标。同时要求各级地方政府的相关部门积极协调，加强环境监管，提高环境监察、监测和统计能力，加大对环境违法行为的处罚力度，鼓励环保建设中的制度创新、技术研发和信贷倾斜。

学生在解答此题时，尽管方法明确，但所拟写的一句话新闻仍然有如下问题：

1、将陈述对象的范围扩大。将“淮河、巢湖流域的水污染防治”扩大为“安徽环保工程建设”。

2、没有关注重复强调的词语，以致表明新闻事件的谓语动词少了限制，概括不够准确。

若我们注意学生“用法”的过程，细心地听学生交流，或查阅学生的学习成果，那么我们就将语文学习指导推进了一步。

如上面一题可让学生在拟写一句话新闻中获得如下教训或经验，一句话新闻中的陈述对象，从范围上来说宜小不宜大，抓新闻核心信息必须注意重复性强调性词语。

其实，在语用练习中可以说方法直接作用不是特别大，关键的是借方法的“授”与“用”，让学生形成意识，获得经验。

在语文学习指导中，一些教师只停留于“授法”，对学生“用法”的过程（学习实践）关注不够，这是导致语文学习低效的一个重要原因。

作为语文教师，我们一定要注意，不仅要授法，还要教学生用法，尤其要关注学生“用法”的具体过程，给予最切近的指导，也就是找到学生用法过程中出现的细节问题与解决的办法。

二是由“试误”到“析误”，不仅要让学生“试误”，更要教会学生“析误”

语文学习指导的另一种策略，其进程相逆，前一种策略是由理论到实践再到理论，而由“试误”到“析误”，则是由实践到理论，由感性到理性。

如同游泳，光知要领，不下水总是不行的。若是在教练的保护之下，先下水试游，哪怕呛几口水，也会逐步明白错误所在，从而学会游泳。

语文学习也是如此。试误说是三条学习定律之一，桑代克认为，动物的基本学习方式是试误学习，人类的学习方式可能要复杂一些，但本质是一致的。“试误”可拨开语文学习迷雾，“析误”可引导学生顿误。

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