概要： 【江苏省溧阳市实验小学周雨明】 〖给学生一个自主发展的空间〗 在教学中，学生往往对一些问题有不同的意见，而这些意见也往往是教学的重点、难点。这时，可抓住时机，把问题抛给学生，激活他们的思维。让学生在热烈的争论中读懂课文。 如在教学《小摄影师》一文，高尔基在等小摄影师回来，小摄影师会不会再来呢？大家意见不一，有的同学认为会回来，有的同学则认为不会回来了。哪个意见更准确呢？引导学生仔细读者课文，然后展开争论，阐述理由。当然，这里争论的结果还是次要的，重要的是在争论的过程中，发展了学生的思维，锻炼了学生口头表达能力，激发了学生自主学习的精神。 【重庆市渝北区铜梁县土桥镇新桥小学周安琴】 〖创新与小学语文教学·演〗
《小摄影师》教学杂谈,标签：三年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com 【江苏省溧阳市实验小学 周雨明】
〖给学生一个自主发展的空间〗
在教学中，学生往往对一些问题有不同的意见，而这些意见也往往是教学的重点、难点。这时，可抓住时机，把问题抛给学生，激活他们的思维。让学生在热烈的争论中读懂课文。
如在教学《小摄影师》一文，高尔基在等小摄影师回来，小摄影师会不会再来呢？大家意见不一，有的同学认为会回来，有的同学则认为不会回来了。哪个意见更准确呢？引导学生仔细读者课文，然后展开争论，阐述理由。当然，这里争论的结果还是次要的，重要的是在争论的过程中，发展了学生的思维，锻炼了学生口头表达能力，激发了学生自主学习的精神。
【重庆市渝北区铜梁县土桥镇新桥小学 周安琴】
〖创新与小学语文教学·演〗
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”俄国教育家马申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国的心理学家布鲁纳也曾经说过；“对学生的最好的刺激用语是所学的材料的兴趣。”然而，我们平时接触的课文又能对学生有多大的刺激呢？刺激又能维持多久呢？答案是否定的。如果我们将有些故事情节较强或具有较强动作性的课文在学习时，让学生表演课文内容，排课本剧，那样学生的兴趣自然就浓厚了。他们会自觉地利用工具书去理解一些词句的意思，加深对课文的理解，内化语言。当无声的文字所塑造的人和物栩栩如生地再现在学生眼前时，既增强了课文的艺术感染力，又培养了学生的创造才能。而这个过程本身就是一个创造性过程。
如在教学《小摄影师》一课时，我事先布置了预习作业，即自由组合把《小摄影师》的内容像演电视剧一样，表演出来，看谁表演得更形象，更精彩。实践表明，学生排得认真，演得精彩，兴致盎然。甚至，还有一个同学是包演了高尔基和小摄影师两个角色，看着他一会儿演童稚可爱的小男孩，一会儿演稳重、伟大的高尔基，我想，这不也是一个创新的过程吗？在语言课堂教学中渗进表演艺术，不但创造了良好的学习氛围，学生的个性特长得到了充分发展，创新能力也得到了应有的培养。
〖创新与小学语文教学·想〗
想，即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创新形象。爱因斯坦曾说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。教者，要善于挖掘教材，挖课文言而未尽之处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在想中创新。这既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。
如在《小摄影师》的结尾处设问：“高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？如果来了，高尔基又会怎么说，怎么做呢？”让学生激起浓厚的兴趣，设身处地，展开想象的翅膀自圆其说，使创造性思维得到锻炼。
在课堂教学中，凭借教材的想象因素让学生展开想像的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，其意义无疑是重大的。
如，我们学了《小摄影师》一课之后，也可以对学生进行创意想象续写训练。教师在学生学了《小摄影师》后提问：“小摄影师在装好胶卷返回的途中想了些什么？”有的说：他在想怎样给高尔基道歉。有的学生说：他在想怎样对待高尔基的批评。有的学生说：高尔基很关心少年儿童，他还会批评小摄影师的。教师再提问：“小摄影”师是怎样再次见到高尔基的？他和高尔基说了些什么话？他最终是怎样完成摄影任务的？”让学生议论之后，再让学生回答。通过这种议论问答式，让学生所写内容有一个初步的轮廓，同时又训练了学生的说话能力和思维能力。在此基础上，抽同学从头到尾叙述一次，然后教师总结，最后让学生自己根据自己的想象，以《摄影》为题写一篇短文。想象的对象可以是现实生活中已有的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可是以现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以，想象具有“创新”的特征与内涵。
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