概要：在外面几个钟头后，该回太空梭跟其他组员会合时，太空人飘回隔离舱。即便他们已经很累了，在关上舱门以前，他们还是会停下来，看看地球和天空的景色最后一眼。给四年级学童的测验题1. 为什么太空人需要准备几个小时才能离开太空梭，举出两个理由说明。(直接推论)2. 为什么隔离舱里需要有第三个太空人?(直接提取)3. 为什么坚硬的上半身是太空衣最重要的部分?(直接推论)4. 为什么作者提到，太空人走进太空前会“再一次抓抓鼻子”?(检验、评估内容、语言及文章的元素)5. 有编号的框框怎样帮助读者了解文章的内容?写出其中一个方法。(检验、评估内容、语言及文章的元素)6. 想象一下，如果你想当太空人，从文章的资料，说明当一个太空人的一项好处和一项坏处，并说明为什么?(诠释、整合观点及讯息)阅读素养：孩子面向未来的基础能力2012年4月12日作者： 温红博 辛涛来源： 北大语文课程网【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目(PISA)所得出的数据来看，我国基础教育对中小
四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教材练习设计,标签：四年级语文课后习题答案,http://www.85jc.com在外面几个钟头后，该回太空梭跟其他组员会合时，太空人飘回隔离舱。即便他们已经很累了，在关上舱门以前，他们还是会停下来，看看地球和天空的景色最后一眼。
给四年级学童的测验题
1. 为什么太空人需要准备几个小时才能离开太空梭，举出两个理由说明。(直接推论)
2. 为什么隔离舱里需要有第三个太空人?(直接提取)
3. 为什么坚硬的上半身是太空衣最重要的部分?(直接推论)
4. 为什么作者提到，太空人走进太空前会“再一次抓抓鼻子”?(检验、评估内容、语言及文章的元素)
5. 有编号的框框怎样帮助读者了解文章的内容?写出其中一个方法。(检验、评估内容、语言及文章的元素)
6. 想象一下，如果你想当太空人，从文章的资料，说明当一个太空人的一项好处和一项坏处，并说明为什么?(诠释、整合观点及讯息)
阅读素养：孩子面向未来的基础能力
2012年4月12日 作者： 温红博 辛涛 来源： 北大语文课程网
【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目(PISA)所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】
如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。
无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究(PIRLS)认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要;只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。
阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。
正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估(NAEP)早在1969 年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000 年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目(PISA)，开始对多个国家和地区的15 岁青少年进行阅读监测评估。在2009 年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001 年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。
阅读不仅仅是让孩子会考试
【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个
人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】
不仅各个国家和国际组织关心着中小学生的阅读发展情况，工作在教学一线的语文教师和大量语文教育研究工作者也关心如何更好地提高中小学生的阅读水平。那么，我们该如何界定阅读素养?我们先来看看美国国家教育发展评估、国际学生评价项目和国际阅读素养进展研究等是如何定义的。
美国国家教育发展评估是这样定义阅读素养的。它认为，阅读是一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情景，恰当使用含义。而国际学生评价项目则认为，我们不仅要强调阅读者能够理解所读文章的内容意义，还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息，以此满足目的需求的能力，这也是在阅读的后面加上“素养”这个词的原因。国际学生评价项目提出，阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。
国际阅读素养进展研究认为，阅读是阅读者在阅读过程中积极建构意义、了解有效的阅读策略并反思所读的内容，因此阅读素养应该界定为“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种形式的文章中构建意义。他们能够通过阅读进行学习，参与到学校和日常生活的各项活动中”。
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