《最后一课》问题探究
- [10-10 23:17:41] 来源：http://www.85jc.com 初一语文课后练习 阅读：8156次
概要： 这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。 １８、有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？ 开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。 １９、作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的看法。 开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
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这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
１８、有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？
开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。
１９、作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的看法。
开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
２０、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容？
要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么？当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？……
２１、小说是通过哪些描写来表现人物的？
本文最大的特色便是通过语言、行动、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。本文刻画韩麦尔先生主要是通过语言、行动和神态进行的。韩麦尔先生在“最后一课”上的讲话、神态和动作表现了他对祖国、对祖国语言，对工作的热爱，对儿童的关爱和无限的希望，对国土沦陷的悲哀和对敌人的仇恨，表现了他崇高的爱国主义精神。刻画小弗郎士主要是运用心理描写进行的。作者在描述“我”的心理活动时，准确地把握了人物的年龄特点和思想特征。比如开头的心理描写，就刻画出一个天真调皮的小学生的形象；在“最后一课”上的心理描写则真切地反映了他强烈的民族自尊心，写出了他思想走向成熟的过程。
２２、小说中景物描写和主题的表现是怎样联系的？
运用景物描写表现主题。如描写小弗郎士在上学路上所见，正反映他无忧无虑、纯真幼稚的心理状态，为以后思想感情的转变作铺垫，形成鲜明的对比，从而突出爱国主义主题。另外，景物描写也同时点出了“最后一课”发生的背景。
２３、学习此小说要把握哪些重点？
⑴ 理解文章的主题即字里行间渗透着的爱国主义感情。
⑵ 理解一些重要语句的含义。
⑶ 仔细阅读文章中各种描写的语句，探究它们的作用，把握人物的思想性格。
２４、小弗郎士在小说中起到了什么作用？
分析：这篇小说以“我”的见闻感受为线索安排情节，表现中心。此题意在指导学生体会作者构思的巧妙。
参考答案：首先，小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。通过他的行踪写了普鲁士兵的操练，镇公所里的布告牌，小镇里的学校等几个相互关联的场面，没有他，这些场面很难组织为一篇有机的作品。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的作用。作者选择小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法，更能产生震憾人心的作用。
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